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Anexo E Datos crudos derivados de la aplicación de la escala de actitudes hacia las matemáticas.
Calificaciones asignadas a cada uno de los reactivos en los instrumentos aplicados en el grupo de álgebra P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P1 P1 P14 P15 P16 P17 P18 2 3 R1 4 1 2 1 1 1 1 3 5 5 1 P13 5 4 R2 4 3 4 4 5 5 5 4 4 5 5 4 5 5 5 5 4 4 R3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5 5 R4 5 5 3 4 4 5 4 4 5 4 4 3 5 5 5 4 5 4 R5 3 3 2 3 4 1 4 3 4 3 4 4 4 2 1 4 4 5 R6 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 R7 4 4 4 3 5 5 4 4 5 5 5 3 4 4 5 4 4 4 R8 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 R9 4 4 4 5 5 5 4 3 5 5 5 4 4 5 1 5 4 5 R10 5 5 5 5 4 2 5 5 4 5 5 3 4 1 4 5 5 5 R11 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 2 4 3 5 R12 5 4 4 4 4 5 5 2 5 5 4 4 5 4 2 5 4 5 R13 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 1 5 5 5 R14 4 4 5 4 5 5 4 3 3 5 4 4 5 4 2 5 4 5 R15 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 3 5 2 5 R16 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 R17 2 5 2 5 5 5 5 5 5 5 2 4 4 5 4 5 5 5 R18 5 4 4 4 2 5 4 4 3 5 3 4 4 5 2 4 3 4 R19 5 3 4 5 3 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 R20 4 4 4 3 5 1 3 5 5 5 2 4 4 2 4 5 4 4 R21 5 4 4 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 4 5 4 5 R22 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 3 4 R23 2 2 1 2 1 1 1 2 1 1 1 2 4 1 2 1 1 2 R24 2 4 4 4 5 5 3 4 5 5 4 4 4 5 2 5 2 4 R25 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 R26 5 4 3 4 5 5 3 2 4 5 4 4 4 4 2 5 2 5 Total 111 105 100 109 112 110 108 104 116 122 102 100 114 109 83 117 103 118 Calificación 82 76 71 80 83 81 79 75 87 92 73 71 85 80 55 88 74 88 Calif. Orden. 55 71 71 73 74 75 76 79 80 80 81 82 83 85 87 88 88 92 Grupo de álgebra 18 participantes 44.44% Actitudes muy favorables 26 reactivos 50.00% Actitudes favorables Calificación mínima 55 Promedio 79 5.55% Actitudes indiferentes Calificación máxima 92 Desviación 8.6
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Índice de tablas Capítulo I. Índ
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Índice de tablas Tabla 1.- Máximo
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1. Introducción. Capítulo I. Las
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presentación de un número crecien
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capacidades intelectuales, su estad
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1.3.1 Objetivos específicos. a) De
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Por otra parte, el presente trabajo
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con declaraciones de creencias y se
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tan contrarias, que se llegó a per
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matemático, en particular de uno q
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avance en las matemáticas están
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2.2 Actitudes hacia la enseñanza y
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Russell está a favor del estudio y
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una persona. Ellos mismos sugieren
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de los estudiantes normalistas haci
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sobre lo espontáneo e inmediato de
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las matemáticas, hacia las clases
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2.3 Instrumentos para la medición
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En otro estudio, Risnes (1997) util
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”¿Qué características tiene un
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maestros. Los alumnos que participa
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Para elaborar una escala del tipo L
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2.4 Búsqueda de las actitudes haci
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investigador por parte del grupo. C
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que se puedan separar, por lo que e
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3. Teoría original. Al relacionar
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como parte del material analizado q
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módulos. Durante todos esos módul
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Los reactivos que involucran los co
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pudieron hacer las anotaciones dura
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Los reactivos seleccionados y dispu
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para medir el poder discriminatorio
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No todos los estudiantes contestaro
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Así mismo, los participantes tuvie
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Los participantes mostraron que les
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conductual y cognoscitivo. Estas ac
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Tabla 2. - Máximo grado de estudio
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Los resultados a la pregunta sobre
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Tabla 9. - Diversidad de materias q
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dependiendo del número de reactivo
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la información y en las inferencia
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Tabla 14. - Matriz de resultados de
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La reflexión que se dejó como tar
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prestaron áreas de la escuela y mo
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hacia las matemáticas favorables e
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normalistas son confrontados con su
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haciéndoselas ver por medio de la
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Sin embargo, hay detalles que son n
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