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En este aspecto, se puede decir que habrá que tener mucha atención en
cuál de las dimensiones y en cuáles de los componentes se están dando los
cambios; puesto que como ya se señaló, las modificaciones en los componentes
afectivos o cognoscitivos son realmente fáciles de lograr; sin embargo, los
cambios en el componente conductual pueden llevarse, incluso más de los
cuatro años que dura su formación como docentes, como lo aseguran Philippou
y Christou (1996).
De igual manera se debe seguir pugnando para que la educación de los
futuros maestros de matemáticas sea orientada por la ciencia y la investigación
en el área, ya que no es suficiente lo que se ha investigado al respecto en las
escuelas formadoras de maestros, tanto en las actitudes, como en los orígenes
de éstas y la manera en cómo se desarrollan.
Para lograr que los alumnos normalistas hagan conscientes sus actitudes
hacia las matemáticas, se debe considerar la reflexión como la estrategia más
eficaz y eficiente, así que se debe llevar hasta el extremo de convertirla en un
hábito de trabajo permanente. La reflexión debe estar dirigida hacia una
introspección para poder descubrir lo que se creía y lo que se cree, lo que se
hacía y se hace y sobre lo que se sentía y se siente respecto al trabajo de
matemáticas al que se está exponiendo el alumno.
Se coincide con Wilson y Lloyd (1997) sobre las bondades de la reflexión,
siempre y cuando ésta se dé no sólo sobre lo espontáneo e inmediato de la
enseñanza, sino sobre lo profundo de ésta. Entre las ventajas de la reflexión
sobre las creencias y la práctica, está el que pueden influir fuertemente en sus
papeles como aprendiz y como maestro de matemáticas. Al ser reflexivo se
puede mejorar el desarrollo de las teorías aprendidas y de las prácticas llevadas
a cabo durante su formación. Los hábitos de reflexión son necesarios en los
estudiantes normalistas, para que se vean como tomadores de decisiones, y
como quienes se comprometerán en el aprendizaje de las matemáticas de sus
futuros alumnos.
Al promover el hábito de reflexionar, se permitirá a los estudiantes
normalistas transformar sus creencias tácitas en puntos de vista más explícitos,
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