Descarga de Tesis en formato PDF - Instituto de Investigación y ...

haciéndoselas ver por medio de la confrontación, principalmente entre las
actitudes que tienen actualmente, con las que experimentaron como estudiantes
y con las de sus alumnos, en caso de quienes ya los tengan.
Las actitudes desfavorables de los alumnos, en relación con la
inseguridad que manifestaban en las clases al pasar al pizarrón o al iniciar un
tema nuevo y que poco a poco fueron disminuyendo, pueden ser explicadas en
función de que no habían estudiado durante la semana entre clase y clase,
también por el hecho de no haber llevado la tarea. Estas actitudes desfavorables
fueron más notorias en el grupo de geometría que en el de álgebra y es posible
que se deba al número de módulos cursados en la carrera, ya que el 2º grupo
cumplió puntualmente sus tareas. Nuevamente se puede observar una
disminución sobre éstas. Provocando las reflexiones, en particular, se pudo
menguar esa inseguridad, tal como lo han encontrado Wilson y Loyd (1997) en
otros estudios, con el mismo esquema de las reflexiones.
La actitud de no estudiar tópicos de matemáticas entre clase y clase
sabatinas, también fue disminuyendo en el transcurso del módulo, lo que se
puede deber a varios factores; en primer lugar, al progreso natural en la
maduración académica de los alumnos; en segundo término, a la insistencia que
hizo el profesor para que se trabajara en esta línea, aunada a la recomendación
o los comentarios hechos en clases de algún tema en particular; en tercer lugar,
a la curiosidad que despertaba en los alumnos que no trabajaban este tipo de
saberes, el gusto y la satisfacción que lograban sus compañeros que sí habían
estudiado algún tema y lo dejaban ver en sus comentarios y dudas en clases.
Finalmente, el ambiente de trabajo donde prestan algunos sus servicios fue otro
factor que quizá influyó, porque en ellos se discutía o les presentaban
situaciones respecto a los nuevos enfoques de la enseñanza y el aprendizaje de
las matemáticas.
Estas explicaciones coinciden con lo descubierto por Wilson y
colaboradores (1997), sobre la importancia de propiciar la reflexión en los
normalistas, con lo que cambiarán sus actitudes. Así mismo, se reafirma lo
encontrado en esta investigación con lo que Larios (1998) descubrió, que la
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