Descarga de Tesis en formato PDF - Instituto de Investigación y ...

álgebra en la dimensión naturaleza, obtuvo una calificación promedio de 73,
mientras que el grupo de geometría 71. Lo que quiere decir que en el grupo de
álgebra, quienes tienen más experiencia en matemáticas que los participantes
de geometría, son más objetivos al mencionar la naturaleza de las matemáticas.
Por otro lado, el grupo de álgebra al tener 82 de calificación en el componente
cognoscitivo y el grupo de geometría 77 en el mismo componente, muestran la
misma condición de tener más experiencia en el área y se puede decir que el
grupo de álgebra sabe más que el de geometría.
Otra discrepancia notable está dada en los resultados de las
comparaciones entre las actitudes en general de toda la muestra y las actitudes
en general de cada uno de los grupos. Ya que entre los grupos no hay
diferencias pero entre éstos y la muestra total si la hay. Estas diferencias pueden
deberse al número de datos en cada caso, es decir, el número de participantes
en álgebra es de 18 y en geometría 21, mientras que la muestra total consta de
39 elementos, casi el doble de cada grupo. Esto se refleja en el cálculo de la t de
Student. El análisis de los demás rubros es exactamente el mismo que el que ya
se dio en párrafos anteriores porque los resultados son los mismos.
5.4 Recomendaciones.
Establecer en las escuelas Normales un programa para detectar las
actitudes hacia las matemáticas de los estudiantes para profesores,
para que los alumnos puedan ser confrontados con éstas y puedan
empezar a modificarlas si fuera necesario.
Hacer hincapié en las dimensiones y componentes de las actitudes
hacia las matemáticas que se detecten en los alumnos que necesitan
atención.
Hacer de la reflexión sobre las clases un ejercicio permanente, tanto
en los profesores como en los alumnos.
Continuar las investigaciones sobre las actitudes hacia las
matemáticas en todos los niveles del sistema educativo, tanto en los
105