Descarga de Tesis en formato PDF - Instituto de Investigación y ...

Categorías Derivadas
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quejaron alguna vez que
la clase era la última, no
intentan salir al toque de
la campana.
Séptima clase 14102000
Atentos hacia el profesor.
Falta de compromiso con
la tarea.
Participación y atención
de todo el grupo, se
ayudan mutuamente entre
los equipos.
Algunos recuerdan
material. No todos.
Confianza en la manera
en que reciben clases.
Interés en la forma de
explicar las
demostraciones de los
teoremas.
Entusiasmo por haber
entendido.
Retomamos el tema
sobre lo que requiere la
SEP para la secundaria.
No hay compromiso para
Observaciones
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de la salida, nadie intentó salir, terminamos la
discusión les dije que podían salir. Casi les pedí que
se aprendieran de memoria las dos cuartillas,
simplemente para dar a entender la importancia tan
grande de las ideas vertidas en el trabajo de Russell,
les pedí que lo leyeran de 3 a 6 veces diariamente. Les
hice ver que era la mejor manera de defenderse, saber
que es lo que hacen.
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Todos estaban en el pasillo cuando llegué al salón.
Inmediatamente pasaron a sus lugares. Escribí el
pensamiento de Voltaire. Inicié con el cálculo del lado
del polígono inscrito en el círculo. Pregunté si alguien
lo había hecho. Nadie; 9 dejó ver que tenía algo pero
no quiso pasar porque tenía inseguridad. Puse el
dibujo, utilicé diferentes letras 9 preguntó que si era lo
mismo, 7 y 14 contestaron que no había problema, que
era lo mismo. Seguí paso a paso la demostración. 18
preguntó por la parte del teorema de Pitágoras.
Pregunté si se sabía este teorema, dijo que no.
Pregunté al grupo; varios contestaron recitando el
teorema, que escribí en el pizarrón. Posteriormente 14
le explicó con mucho cuidado a 18. Cuando terminaron
pregunté si le entendían. Cara alegre, si entendió.
Terminó la demostración. Explico que los maestros
generalmente con esta explicación se dan por
satisfechos. Borré, aunque no todos habían terminado
de escribir, no protestaron, porque sabían que lo
repetiría. Efectivamente, hice el planteamiento del
problema 10 veces con diagramas y letras diferentes
en cada caso. Parecía que todo el grupo había
entendido. Algunos como 3, 4, 5, 6, 12, 13, 19 y 22
parecían no entender la mecánica del trabajo.
Continué con la demostración, avancé tres renglones
más. Borro todo e inicio nuevamente 5 veces. Se ven
caras contentas porque entienden. Borro todo e inicio
aumentando renglones a la demostración, así
sucesivamente hasta terminar. La dejo de tarea, no
hay más preguntas. Paso a la segunda sección de la
clase. Comento sobre las lecturas, les llamo la
atención porque solamente una persona me entrega
tareas. Les dije que ni porque les había dicho que las
tareas servirían para mi tesis, las entregaban. Les dije
la importancia de redactar. Les dije que ahí estaban