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Elaboración del diario de campo a partir de las notas tomadas en clase de
geometría.
(Ejemplo con cinco sesiones)
Síntesis de observaciones
Observaciones
Categorías derivadas
Sexta clase 071020000
Interés por lo que
requiere la SEP como
maestros de
matemáticas.
Dejan ver que no hay
todavía mucho
compromiso.
Participación y atención a
lo que se está trabajando.
Solidaridad entre
compañeros.
Relaciones entre el
material visto en clases y
el expuesto.
Participación con
seguridad y gusto en
equipos y en forma
individual.
Atentos a la parte
didáctica con la que se
les muestra a los
compañeros que no
entendieron.
A pesar de que se
El grupo entró al salón en cuanto llegué, estaban en el
pasillo.
Saludo a todos de mano, para variar 9, sin más,
formula la pregunta sobre la especialidad en
matemáticas escolarizada que acaba de abrir la
Normal. Al parecer un maestro les dijo que ésta, la que
están cursando es de poca calidad y que no sirve para
algo. Intervenciones de todos. Aprovecho para decirles
que estudiar es la única y mejor defensa que tienen;
además de las palancas sindicales como lo mencionó
16. Me da la impresión que el maestro que se los dijo
estaba desesperado por alguna razón. 14 me aclaró
que le habían faltado a un examen y que por eso les
iba a llamar fuertemente la atención. Lo logró.
Escribo en el pizarrón el enunciado del teorema, 14 me
pide que coteje lo que ella escribió con lo que dije, está
correcto. Esbozo la demostración del teorema de la
clase pasada, quienes faltaron estaban muy
asombrados, para impresionarlos más le pedí a 21 que
pasara a hacer la demostración, lo hizo con gusto y los
faltantes se quedaron más azorados. Les sugerí que
platicaran con sus compañeros para que vieran como
lo habíamos logrado. Escribí en el pizarrón la
construcción del método de Arquímedes para duplicar
el lado de un polígono dado. Todos los que vinieron la
clase pasada identificaron fácilmente los elementos del
teorema anterior. Me siguieron con confianza, cuando
llegamos a utilizar el radio menos un pedazo, se vieron
seguros de que entendían lo que estaba dando, al
utilizar el teorema de Pitágoras; para casi todos quedó
claro salvo para 18 y 8 que pidieron que se repitiera. Al
acabar la demostración se acercaron al pizarrón 18 y
21 a preguntar cómo había salido un medio. Se les dio
la explicación, dicen haber entendido, no se profundizó
en la demostración pensando que ellos lo hagan de
tarea. 14 me pidió que le revisara un trabajo que
aparentemente no correspondía a la teoría que
habíamos demostrado, efectivamente lo que ella traía
no era el teorema que estuvimos trabajando. Pasamos
al artículo de B. Russell. Mucha participación de todos,
atentos salvo 5 que estaba molestando a 15, aunque
es posible que estuvieran atendiendo. Sonó el timbre