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Se encontró que no todos los participantes vivieron en la cabecera municipal en donde se localiza la ENEE; esto llevó a algunos de ellos a hacer un viaje de hasta 350 km, otros no viven tan lejos de la escuela, pero tuvieron que recorrer un gran trecho de camino vecinal. Irónicamente fueron los alumnos que nunca faltaron. Estas actitudes se clasificaron como favorables hacia las matemáticas en la dimensión actividades didácticas en los componentes afectivo, cognoscitivo y conductual, de los participantes no locales. También se encontró que hubo participantes casados y con hijos aún pequeños, a quienes les costó mucho trabajo dejarlos los sábados por las mañanas. Así mismo hubo participantes que manifestaron tener problemas con sus cónyuges por asistir a la escuela. Sin embargo, se sobrepusieron y lograron negociar su situación dentro de sus familias para poder continuar con sus clases. Estas actitudes hacia las matemáticas se clasificaron favorables en la dimensión actividades didácticas en los componentes afectivo y conductual. Otra información que se detectó fue una gran solidaridad entre compañeros, se apoyaron mucho e incluso presionaron a compañeros que tuvieron que dejar la escuela, para que regresaran; con el consecuente apoyo con el que salvaron los obstáculos académicos o convencieron a los cónyuges que permitieron la continuación de los estudios de su compañera o compañero que tuvieron esta limitante. Esta solidaridad también se manifestó durante los trabajos en el salón de clase: quien entendió le explicó a quien no y se llegaron a citar en el transcurso de la semana para aclararse dudas mutuas. Aquí se mostraron actitudes favorables hacia las matemáticas en la dimensión actividades didácticas en sus componentes afectivo y conductual. Finalmente, dentro de los datos observados de manera informal, estuvieron los que algunos participantes comentaron que el trabajo que se les asignó en las clases lo llevaron a sus casas, lo compartieron con sus cónyuges y sus hijos o sobrinos; dijeron haberse sentido muy bien porque las matemáticas les ayudaron a integrar a sus familias. También, algunos participantes dijeron que se embelesaron tanto con el trabajo que compartieron con sus cónyuges que los alcanzaron las “altas” horas de la madrugada. Esto refleja actitudes 86
hacia las matemáticas favorables en su dimensión actividades didácticas en sus componentes afectivo, cognoscitivo y conductual. 87
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