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Resumen
El presente trabajo tuvo el doble propósito de a) encontrar y clasificar las actitudes de los
alumnos de la especialidad de matemáticas de la Escuela Normal Estatal de Ensenada (ENEE)
hacia las matemáticas, en tres dimensiones específicas de esta ciencia: naturaleza, usos y
actividades didácticas a través de tres componentes de las actitudes: conductual, afectivo y
cognoscitivo, y b) relacionar estas actitudes con la edad, la formación académica y las
experiencias profesionales de estos mismos alumnos.
Es necesario determinar y clasificar las actitudes hacia las matemáticas, porque esta
ciencia va cobrando una mayor influencia en un número creciente de áreas del quehacer
humano y principalmente en todos los curricula de la educación formal básica, media y en cada
vez un número mayor de especializaciones.
Se trabajó con los 39 alumnos normalistas que cursan la especialidad en matemáticas
en la ENEE, que es la única escuela que la ofrece en esta cabecera municipal; porque se
consideró que sus actitudes hacia las matemáticas pueden ser determinantes de las actitudes de
sus futuros pupilos y de esta manera se abordaría la situación desde sus orígenes.
Aunque se han desarrollado métodos diferentes para la enseñanza y el aprendizaje de
las matemáticas y se está haciendo mucha investigación al respecto, poco se podrá hacer para
mejorar dichos procesos si todos esos descubrimientos y métodos, no se llevan antes a los
profesores para que se apropien de ellos y puedan ponerlos en práctica. El mejor momento es
cuando se están formando como docentes.
Es posible que el costo de las actitudes desfavorables hacia las matemáticas sea muy
alto, porque la situación se refleja en la falta de estudiantes en carreras de ciencias y técnicas, lo
cual afecta desfavorablemente el desarrollo de los países, entre otros muchos problemas.
Desde el punto de vista metodológico, el estudio es exploratorio y descriptivo. Se
utilizaron principalmente técnicas de etnografía para la captura de datos, un diario de campo y
observación participativa. Así mismo se utilizaron dos instrumentos: un cuestionario de 14
preguntas para caracterizar a la población y una escala del tipo de Likert con 26 reactivos
construida para determinar las actitudes hacia las matemáticas de los participantes.
El análisis de los datos capturados por medio del diario de campo y la observación
participativa, se hicieron de manera ortodoxa, mientras que el análisis de la escala de Likert, se
hizo mediante la aplicación de la prueba paramétrica t de Student. Lo cual representa un análisis
heterodoxo, sin embargo, válido y es una de las aportaciones originales de esta investigación. El
análisis de los datos generales de la población y las correlaciones que se planearon hacer, no
pudieron llevarse a cabo porque los datos presentaron una gran dispersión. Lo cual no es
peyorativo, sino un simple hecho que lleva a la descripción de la población y da lugar para que
se redefina la búsqueda de datos personales con relación a las actitudes hacia las matemáticas.
Entre los resultados obtenidos se encuentran que las actitudes hacia las matemáticas
cambian si se enfrenta a los alumnos con sus propias actitudes. Que no todas las actitudes
cambian al mismo tiempo, Que todos los participantes tenían actitudes favorables hacia las
matemáticas, pero que estas estaban basadas en cuestiones subjetivas y de sentido común y
ninguna en el estudio o reflexión sobre la materia. Que es fundamental considerar por separado
los componentes de las actitudes hacia las matemáticas, ya que no siempre se dirigen en el
mismo sentido ni con la misma intensidad.
Se recomienda ampliamente el uso de la reflexión sobre las tareas docentes, tanto de
maestros como de los discentes.