Descarga de Tesis en formato PDF - Instituto de Investigación y ...

intentarán dar sentido a su práctica o a sus experiencias en la enseñanza y es
muy importante que reciban apoyo para utilizar su conocimiento escolar de la
Normal para lograrlo. Recíprocamente, el campo de la experiencia le da un
contexto para que profundicen y valoren las teorías discutidas en sus cursos de
formación.
El estudio de las actitudes y creencias hacia las matemáticas, también ha
tenido su desarrollo en la república mexicana. Entre los trabajos que lo
ejemplifican, tenemos el de Saldaña (1997), que comenta que después de
estudiar a 446 alumnos de tercero a sexto de primaria, encontró que el gusto por
las matemáticas decrece conforme los alumnos avanzan en su educación
básica; es decir, que en tercer grado de primaria los alumnos manifestaron gusto
hacia la materia, mientras que los de sexto grado ya mostraban fuertes
aversiones y que este cambio se daba gradualmente entre estos dos extremos.
En el trabajo elaborado por Mercado (1997), el autor señala que los
maestros a quienes disgustan o temen las matemáticas, se han convertido en un
factor importante en las actitudes que se generan en sus alumnos hacia la
materia, ya que sus temores o disgustos se extienden fácilmente entre sus
alumnos, con lo que se puede afirmar que las actitudes hacia las matemáticas
se empiezan a desarrollar desde el momento en que los alumnos interactúan
con el maestro y son expuestos a la materia. Según el autor, una etapa crucial
en el desarrollo de las actitudes hacia la materia es cuando los alumnos tienen
entre 11 y 13 años. Encontró que los maestros que tienen más cualidades de
apoyo para sus alumnos, tienen alumnos menos ansiosos y más motivados; por
lo que asegura que los cambios en las relaciones entre maestro y alumnos
pueden inducir cambios en las actitudes hacia las matemáticas.
El mismo Mercado dice que al hacer investigaciones se deben utilizar en
los análisis, elementos tanto cuantitativos, como cualitativos, ya que estos
muestran al maestro como una figura primordial en las relaciones con sus
alumnos, relaciones que se generan en un ambiente psicosocial interactivo de
aprendizaje en el cual se forman y manifiestan actitudes hacia el maestro, hacia
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