Descarga de Tesis en formato PDF - Instituto de Investigación y ...

intensas, por lo que constituyen un aspecto importante para que los alumnos
respondan con actitudes y emociones. También menciona que a pesar de los
múltiples esfuerzos por resolver la baja asimilación de conceptos y el bajo logro
de habilidades matemáticas en la mayoría de alumnos, el problema persiste
porque hay varios vacíos en la aplicación de las investigaciones elaboradas que
involucran: la figura del maestro, el contexto general del aprendizaje y la falta de
énfasis en los objetivos afectivos; esto último, como resultado del interés puesto
en los aspectos cognoscitivos, que conducen a formar actitudes contrarias o
indiferentes a las deseables, las cuales tienen sus orígenes en las primeras
experiencias escolares. Mercado continúa diciendo que la variable “actitudes
hacia las matemáticas” es compleja y multicausada, pero que es interesante por
su capacidad para explicar el comportamiento del desempeño escolar
matemático.
Los trabajos sobre las actitudes se han ido puntualizando; es decir, se
han enfocado sobre grados específicos y ramas de las matemáticas en forma
particular. Tal es el caso del trabajo de Pérez y Navarro (1999), en donde se
estudian los componentes afectivo, cognoscitivo y conductual de las actitudes de
los alumnos de tercero de secundaria hacia la aritmética, la geometría y el
álgebra.
En resumen podemos decir que cambiar actitudes hacia la enseñanza y
hacia el aprendizaje de las matemáticas, incluye cambiar hasta el método de
impartir las clases. Afortunadamente ya hay mucho trabajo desarrollado para tal
efecto y como ejemplo de ello podemos citar el de Díaz (1998), o los de
Scardamalia (2000). Es importante mencionar las actitudes, porque si un
maestro está acostumbrado a dictar conferencias, aunque tenga las mejores
intenciones, al tratar de llevar las recomendaciones que se dan en los ejemplos
citados, tendrá que hacer grandes esfuerzos para vencer la inercia que le han
dado muchos años de estar expuesto a modelos que ahora pretende modificar.
Tendrá que cambiar su actitud hacia un modelo en el que el alumno está
estático y receptivo, por uno en el que tendrá que promover el intercambio de
ideas entre sus alumnos.
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