Descarga de Tesis en formato PDF - Instituto de Investigación y ...

como predictores del desempeño que tendrán al cursar una materia de
matemáticas. Y aunque esto es definitivamente importante, se les puede dar un
uso todavía más valioso: el desarrollar actitudes favorables hacia la materia, ya
que existe la situación muy generalizada de que la materia genera angustia y
temor a los alumnos, que no responden a las expectativas sociales al respecto;
la situación se complica porque tienen la obligación de cursarla sin alternativa.
La enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas no siempre presentan
problemas a los maestros ni a los alumnos y se debería poner más atención en
trabajos como el de Saldaña (1997) en que se hace este señalamiento. Encontró
que el gusto por las matemáticas decrece conforme los alumnos avanzan en su
educación básica; es decir, que en tercer grado de primaria los alumnos
manifestaron gusto hacia la materia, mientras que los de sexto grado ya
mostraban fuertes aversiones y que este cambio se daba gradualmente entre
estos dos extremos. De esta manera, en lugar de buscar solamente las causas
por las cuales se pierde el interés y el gusto por la materia, se debe también
observar con cuidado por qué los alumnos de preescolar, de primero, segundo y
tercero de primaria sí están interesados y disfrutan la materia. Esto daría una
forma positiva de lo que se debe hacer y no nada más fijarse en lo que no se
debe hacer.
Se está plenamente de acuerdo con Mercado (1998) cuando dice que al
hacer investigaciones sobre este tema, se deben utilizar en los análisis,
elementos de investigación tanto cuantitativos como cualitativos, ya que con
ambas herramientas se tendrá un panorama más completo del problema y
ayudará a llenar los vacíos que aún tienen las investigaciones, sobre todo en la
falta del énfasis en los objetivos afectivos y el exceso de atención a los aspectos
cognoscitivos. En este caso se propone que los principales objetivos que dirijan
el estudio y el aprendizaje de las matemáticas sean el desarrollo de habilidades
de razonamiento de los alumnos.
Se puede decir que cambiar actitudes hacia la enseñanza y hacia el
aprendizaje de las matemáticas, implica cambiar incluso el método de impartir
las clases. Afortunadamente ya hay mucho trabajo desarrollado para tal efecto
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