Descarga de Tesis en formato PDF - Instituto de Investigación y ...

los que se dedican a dar clases de matemáticas exclusivamente, y cuando dan
matemáticas, además, dan otras muy disímbolas, como: inglés, español o
secretariado.
Aunque las actitudes hacia las matemáticas de todos los participantes
están entre los intervalos de favorables y muy favorables, con una sola
excepción, y al relacionar esta información con lo heterogéneo de la muestra se
podría intuir en principio que no hay problema. Sin embargo, que haya tanta
dispersión conlleva una falta de tiempo para profundizar en los problemas de
matemáticas, relacionados a las dimensiones de naturaleza, usos y actividades
didácticas. No se pretende decir que sólo se esté trabajando sobre las
matemáticas para lograr que los componentes de las actitudes hacia las
matemáticas sean favorables o muy favorables, pero la dispersión debería estar
relacionada con esta ciencia, de tal forma que le sirva al maestro para ampliar el
contexto de las dimensiones de las matemáticas. Por ejemplo, el dar clases de
física y clases de matemáticas sería muy adecuado, porque ambas materias se
nutrirían mutuamente. A diferencia de tratar de relacionar las materias de
secretariado con las de matemáticas. Tampoco se quiere decir que no se puede
establecer relaciones entre las materias de español, historia, inglés o el mismo
secretariado con las matemáticas, el problema es que requiere de un esfuerzo
mucho mayor apoyado en mucha experiencia didáctica y un muy amplio y
profundo conocimiento de las materias a relacionar, así como de las mismas
matemáticas.
Con respecto a las calificaciones obtenidas en la escala, en el ámbito
general y en cada uno de los grupos en que se dividió la muestra, el promedio
está en el intervalo de las actitudes favorables hacia las matemáticas, pero se
puede hacer la observación que están a menos de cuatro unidades de haber
estado en el siguiente intervalo, es decir, en el de las actitudes muy favorables
hacia las matemáticas y a diferencia de las variables personales, en este caso la
muestra es muy homogénea. La pregunta obligada es, ¿por qué si hay tan
buenas actitudes hacia las matemáticas, esto no se refleja en el trabajo de los
participantes? o los alumnos de los participantes ¿por qué no son alumnos con
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