Descarga de Tesis en formato PDF - Instituto de Investigación y ...

More documents

Recommendations

Info

cooperativa escolar, alguna oficina que tenga sus instalaciones dentro del recinto, copiadores de documentos, vendedores de libros, etcétera) (Martínez, 1998). Woods (1993) hace la anotación acerca de que los materiales escritos son también una fuente de información que sirve de apoyo a la observación participativa. Se les puede considerar como instrumentos cuasi observacionales, que sustituyen al investigador en lugares y momentos en que le es difícil o imposible presentarse. En ocasiones pueden llegarse a constituir en el cuerpo principal de los datos. El autor considera a los documentos más ampliamente utilizados: los documentos oficiales, los personales y los cuestionarios. Dentro de los documentos oficiales están: los registros de asistencias, horarios, actas, planes, notas de clase, informes confidenciales sobre alumnos, manuales escolares, archivos, grabaciones, exámenes. Entre los documentos personales se pueden encontrar los diarios, ejercicios de escritura creativa, cuadernos de notas y cartas personales. Cuando éstos tienen una componente íntima fuerte pueden suministrar valiosas indicaciones sobre sus opiniones, actitudes y sobre una amplia gama de información de sus experiencias; tanto que pueden ser los mejores medios para la captura de información. En el caso particular de la escritura creativa, se requerirá de una interpretación cuidadosa, porque hay el peligro de que contenga exageraciones o falsificaciones. El objetivo es encontrar detalles y cambios de interpretación vedados a otros medios. También pueden reflejar un estado emocional en un momento dado que se podía haber perdido en el olvido. Con respecto a los cuestionarios, Woods (1993) menciona el desprecio que algunos etnógrafos les tienen y que hay quienes incluso no los utilizan, argumentando que están basados en estilos de investigación cuyos supuestos básicos son diametralmente opuestos a la etnografía. 2.4.2 Clasificación y análisis de las observaciones. Martínez asegura (1998) que la clasificación, el análisis y la interpretación de la información capturada en el diario de campo no son actividades mentales 44
que se puedan separar, por lo que el diario se debe revisar varias veces y al mismo tiempo hacer anotaciones marginales, subrayando las expresiones que contengan más significado y con mayor poder descriptivo, elaborando esquemas que den explicaciones posibles de los hechos registrados. De igual manera Woods (1993) afirma que es imposible eludir un cierto grado de análisis al estar haciendo la observación participativa, ya que en la etnografía el análisis se inicia al mismo tiempo que la captura de datos. Más aún, la reflexión sobre los datos capturados indica cuál será la siguiente serie de datos a registrar. Martínez (1998) dice que durante la revisión de los datos, al comprender algún hecho o situación, se hace una asociación de detalles y se generan inferencias que conforman los elementos básicos del proceso total de comprensión. Que cuando se perciben los gestos o las acciones de los participantes, se considera una estructura más compleja de relaciones o una red de éstas, que incide sobre la cognición del observador más directamente que lo que se les puede atribuir a la inferencia y a la empatía y, además, que no se deducen ni reconstruyen a partir de un conjunto de datos. De aquí que la ley o la regularidad en este caso no sea el resultado de la frecuencia en una muestra de una población ni de la uniformidad, sino de una necesidad interna que hace percibir al participante como un sistema que emerge al ser observado. Martínez (1998) describe el siguiente procedimiento para clasificar los datos obtenidos en las sesiones de observación. El primer paso que se debe seguir es la transcripción de las entrevistas, grabaciones y descripciones en una cuaderno en donde se divide cada página en dos columnas, la de la izquierda será un tercio de la hoja y sirve para anotar las categorías y anotaciones especiales, mientras que en la columna de la derecha, los otros dos tercios de la página, se escriben los datos recabados. Conviene numerar tanto las páginas como los renglones para futuras referencias. Martínez (1998) dice que hay dos formas típicas de observación, en la que el investigador pasa mucho tiempo con los participantes y tiene la facilidad de cotejar la información que le haya 45
Page 3 and 4: Índice de tablas Capítulo I. Índ
Page 5 and 6: Índice de tablas Tabla 1.- Máximo
Page 7 and 8: 1. Introducción. Capítulo I. Las
Page 9 and 10: presentación de un número crecien
Page 11 and 12: capacidades intelectuales, su estad
Page 13 and 14: 1.3.1 Objetivos específicos. a) De
Page 15 and 16: Por otra parte, el presente trabajo
Page 17 and 18: con declaraciones de creencias y se
Page 19 and 20: tan contrarias, que se llegó a per
Page 21 and 22: matemático, en particular de uno q
Page 23 and 24: avance en las matemáticas están
Page 25 and 26: 2.2 Actitudes hacia la enseñanza y
Page 27 and 28: Russell está a favor del estudio y
Page 29 and 30: una persona. Ellos mismos sugieren
Page 31 and 32: de los estudiantes normalistas haci
Page 33 and 34: sobre lo espontáneo e inmediato de
Page 35 and 36: las matemáticas, hacia las clases
Page 37 and 38: 2.3 Instrumentos para la medición
Page 39 and 40: En otro estudio, Risnes (1997) util
Page 41 and 42: ”¿Qué características tiene un
Page 43 and 44: maestros. Los alumnos que participa
Page 45 and 46: Para elaborar una escala del tipo L
Page 47 and 48: 2.4 Búsqueda de las actitudes haci
Page 49: investigador por parte del grupo. C
Page 53 and 54: 3. Teoría original. Al relacionar
Page 55 and 56: como parte del material analizado q
Page 57 and 58: módulos. Durante todos esos módul
Page 59 and 60: Los reactivos que involucran los co
Page 61 and 62: pudieron hacer las anotaciones dura
Page 63 and 64: Los reactivos seleccionados y dispu
Page 65 and 66: para medir el poder discriminatorio
Page 67 and 68: No todos los estudiantes contestaro
Page 69 and 70: Así mismo, los participantes tuvie
Page 71 and 72: Los participantes mostraron que les
Page 73 and 74: conductual y cognoscitivo. Estas ac
Page 75 and 76: Tabla 2. - Máximo grado de estudio
Page 77 and 78: Tabla 5. - Cursos de capacitación
Page 79 and 80: Los resultados a la pregunta sobre
Page 81 and 82: Tabla 9. - Diversidad de materias q
Page 83 and 84: dependiendo del número de reactivo
Page 85 and 86: la información y en las inferencia
Page 87 and 88: Tabla 14. - Matriz de resultados de
Page 89 and 90: La reflexión que se dejó como tar
Page 91 and 92: prestaron áreas de la escuela y mo
Page 93 and 94: hacia las matemáticas favorables e
Page 95 and 96: normalistas son confrontados con su
Page 97 and 98: haciéndoselas ver por medio de la
Page 99 and 100: Sin embargo, hay detalles que son n
Page 101 and 102:
Otro aspecto que le da realce a est
Page 103 and 104:
de los cuales podrán sacar provech
Page 105 and 106:
Díaz y Fernández (1998), Scardama
Page 107 and 108:
los que se dedican a dar clases de
Page 109 and 110:
materia, sus métodos, su filosofí
Page 111 and 112:
álgebra en la dimensión naturalez
Page 113 and 114:
Referencias Alatorre, S. (1991). Lo
Page 115 and 116:
Larios, V. (1998). La formación ma
Page 117 and 118:
Romer, C. (1997). Discontinuities o
Page 119 and 120:
Elaboración del diario de campo a
Page 121 and 122:
Categorías derivadas _____________
Page 123 and 124:
Categorías Derivadas _____________
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Elaboración del diario de campo a
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Anexo B Cuestionario de datos gener
Page 133 and 134:
NOMBRE DURACIÓN __________________
Page 135 and 136:
(TA) (A) ( I ) (D) (TD) 8. Las mate
Page 137 and 138:
Nota: Para conservar la claridad se
Page 139 and 140:
La hipótesis nula que se trabajó
Page 141 and 142:
La comparación de los promedios ob
Page 143 and 144:
H4 El promedio de las calificacione
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
La hipótesis alterna fue: H1 El pr
Page 151 and 152:
Revisar los compo- nentes de las ac
Page 153 and 154:
Calificaciones asignadas a cada uno
Page 155 and 156:
Calificaiones asignadas a cada uno
show all

Descarga de Tesis en formato PDF - Instituto de Investigación y ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?