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normalistas son confrontados con sus actitudes, éstas se pueden hacer
conscientes y entonces se podrán modificar si esto se demanda o propicia.
También está de acuerdo con Larios (1998) en que las actitudes de los
normalistas cambian en medida que los maestros formadores de maestros lo
promuevan.
A través del análisis del diario de campo, se observaron actitudes muy
favorables hacia la dimensión actividades didácticas en el aula durante las
sesiones. Esto podría ser parcialmente explicado por el ambiente de trabajo que
se generaba en el grupo, el cual propiciaba que los participantes trabajaran a su
propio ritmo y que no hubiera presiones de ningún tipo, salvo las que cada
alumno y el mismo grupo de alumnos hacía sobre ellos mismos. Esto coincide
con lo que aseguran Díaz y Fernández (1998) y Scardamalia (2000), que el
cambiar las actitudes hacia la enseñanza de las matemáticas incluye cambiar el
modo de dar clases.
El evento de la exposición de material didáctico diseñado, organizado y
promovido por los participantes de ambos grupos, es una de las manifestaciones
más evidentes de las actitudes favorables hacia las matemáticas en sus tres
dimensiones y en todos sus componentes. Parte de la explicación de su
entusiasmo y del afán que mostraron, se puede atribuir al reconocimiento que
recibieron de la comunidad escolar en dos exposiciones anteriores semejantes,
con el mismo maestro y método, apoyados en la reflexión, tanto grupal como
individual de lo sucedido en cada uno de los eventos. Este hecho coincide con
las afirmaciones de Mercado (1998) quien dice que la figura del maestro es la
que genera los espacios y las oportunidades, es quien conforma un ambiente
psicosocial de relaciones interpersonales, de ansiedad o tranquilidad, de aliento
o desaliento.
La preocupación que mostraron los participantes por relacionar lo que
estaban aprendiendo con lo que ellos enseñarían en sus escuelas, es una
actitud favorable no solamente hacia las matemáticas, sino también a la
enseñanza y al aprendizaje de esta materia. La explicación más plausible es el
hecho de que, tanto la enseñanza como el aprendizaje de esta ciencia es el
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