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No todos los estudiantes contestaron el cuestionario en el primer intento;
faltaron siete alumnos que no asistieron a clases. Se les buscó en el transcurso
de las dos sesiones siguientes, hasta que finalmente se logró tener todos los
cuestionarios; 39 totalmente contestados.
Los reactivos que se consideraron redactados en forma favorable en el
instrumento definitivo fueron: {2, 3, 4, 6, 7, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 18, 19, 21, 25},
mientras que las restantes se redactaron en forma desfavorable. Note que no
son exactamente la mitad de ellos como se recomienda y se hizo en la primera
aplicación, sin embargo este desequilibrio en el instrumento definitivo es el
resultado del la aplicación preliminar.
Con la finalidad de hacer más fácil la interpretación de las calificaciones
obtenidas en la escala, se aplicó un modelo lineal, de tal manera que a la
calificación mínima posible del instrumento (26), se le hizo corresponder el
número 0. Mientras que a la calificación máxima posible (130), se le hizo
corresponder 100. Cualquier calificación intermedia fue asociada con un número
entre 0 y 100. De esta manera podemos decir que alguien con calificaciones
entre:
a) 0 y 20 está en total desacuerdo
b) 21 y 40 está en desacuerdo
c) 41 y 60 es indiferente
d) 61 y 80 está de acuerdo
e) 81 y 100 está totalmente de acuerdo.
Para hacer la aplicación lineal correspondiente, el modelo de
normalización quedó como:
Calificación normalizada = .961 ( Calificación obtenida -26)
Como se buscó si hubo diferencias significativas entre las calificaciones
de las dimensiones y de los componentes de las actitudes hacia las matemáticas
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