Descarga de Tesis en formato PDF - Instituto de Investigación y ...
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Nota: Para conservar la claridad se mantuvieron los números <strong>de</strong> las<br />
tablas con el que aparec<strong>en</strong> <strong>en</strong> el texto <strong>de</strong>l capítulo IV.<br />
La hipótesis nula consi<strong>de</strong>rada <strong>en</strong> todos los casos fue que no hay<br />
difer<strong>en</strong>cias significativas <strong>en</strong>tre las medias <strong>de</strong> las calificaciones obt<strong>en</strong>idas <strong>en</strong>tre<br />
los rubros que se están comparando. La hipótesis alterna es la correspondi<strong>en</strong>te<br />
negación <strong>de</strong> la anterior y <strong>en</strong> caso <strong>de</strong> que t<strong>en</strong>ga alguna dirección, así se<br />
especifica.<br />
Tabla 14. Matriz <strong>de</strong> resultados <strong>de</strong> la aplicación <strong>de</strong> la prueba t al comparar las<br />
calificaciones <strong>de</strong>sglosadas <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> la población.<br />
Muestra Ac Natura- Usos Activi- Afectiv Conductual Cognoscitivo<br />
tit<br />
ud<br />
es<br />
leza<br />
da<strong>de</strong>sdidácticas<br />
o<br />
Actitu<strong>de</strong>s R A R R R A<br />
Naturaleza R R R A R<br />
Usos A A R A<br />
Activida<strong>de</strong>s<br />
didácticas<br />
A R A<br />
Afectivo R A<br />
Conductual<br />
Cognoscitivo<br />
R<br />
La hipótesis nula que se trabajó <strong>en</strong> el primer r<strong>en</strong>glón fue:<br />
Ho No exist<strong>en</strong> difer<strong>en</strong>cias significativas <strong>en</strong>tre los promedios <strong>de</strong> las<br />
calificaciones obt<strong>en</strong>idas <strong>en</strong> todo el instrum<strong>en</strong>to, (actitu<strong>de</strong>s <strong>en</strong> g<strong>en</strong>eral hacia las<br />
matemáticas) y el promedio <strong>de</strong> las calificaciones obt<strong>en</strong>idas <strong>en</strong> cada una <strong>de</strong> las<br />
dim<strong>en</strong>siones (naturaleza, usos y activida<strong>de</strong>s didácticas) y <strong>en</strong> cada uno <strong>de</strong> los<br />
compon<strong>en</strong>tes (afectivo, conductual y cognoscitivo) <strong>de</strong> las actitu<strong>de</strong>s hacia las<br />
matemáticas.<br />
Las hipótesis alternas fueron:<br />
H1 El promedio <strong>de</strong> las calificaciones obt<strong>en</strong>idas <strong>en</strong> el instrum<strong>en</strong>to es<br />
mayor que el promedio <strong>de</strong> las calificaciones obt<strong>en</strong>idas <strong>en</strong> la dim<strong>en</strong>sión<br />
naturaleza.<br />
H2 Existe una difer<strong>en</strong>cia significativa <strong>en</strong>tre el promedio <strong>de</strong> las<br />
calificaciones obt<strong>en</strong>idas <strong>en</strong> el instrum<strong>en</strong>to y la dim<strong>en</strong>sión usos.