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Categorías Derivadas _____________________ sesión de la SEP, sin embargo preguntaron varias veces cómo se llevaría esto al salón de clases Décima clase 11112000 Mucha participación, más de lo que se esperaría. Trabajo en forma de equipos y preguntan en forma individual también. Solidaridad con el maestro, resolvieron el instrumento que les aplicó. Mucho compromiso, rápidamente se incorporaron al trabajo. Algunos no estaban trabajando, se les impulsó y aceptaron el compromiso. Continuaron con el trabajo a pesar de que habían tocado ya para la salida de clases. Observaciones ____________________________________________ de los cuatro colores. Sonó el timbre de la salida, no hubo comentarios y los despedí, les informé que no tendríamos clases el siguiente sábado y no hubo comentarios. ------------------------------------0----------------------------------- Se inició la clase, estaban en el salón casi todos los que asistieron, solo 10 había ido a sacar copias. Escribí en el pizarrón 4 proyectos para que eligieran alguno de ellos. Solos formaron sus equipos y ellos mismos escogieron sus proyectos, hubo quien quiso hacer dos proyectos. Les dije que deseaba que contestaran el instrumento, pidieron hacerlo antes de iniciar la clase. Entregaron los instrumentos y se pusieron a trabajar en sus proyectos, salvo 2, 10 y 22 que estaban platicando, me acerqué a ellos y les propuse que se pusieran a trabajar, así lo hicieron mientras yo estaba ahí, al voltearme siguieron con su charla, creí que no sabían por donde empezar, así que regresé y les propuse algunas cosas, inmediatamente se concentraron y se pusieron a trabajar. Sacaron estuches de geometría e iniciaron los experimentos, se ponían a discutir. Yo hice algunas cosas en el pizarrón para que les sirvieran de modelo, ya estaban muy enfrascados en sus trabajos. De repente sin que alguien lo tuviera presente tocaron la salida, 10 minutos después de la hora de salida.
Anexo B Cuestionario de datos generales de los participantes y escala de actitudes hacia las matemáticas.
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Índice de tablas Capítulo I. Índ
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Índice de tablas Tabla 1.- Máximo
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presentación de un número crecien
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1.3.1 Objetivos específicos. a) De
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Por otra parte, el presente trabajo
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con declaraciones de creencias y se
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tan contrarias, que se llegó a per
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matemático, en particular de uno q
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avance en las matemáticas están
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2.2 Actitudes hacia la enseñanza y
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Russell está a favor del estudio y
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una persona. Ellos mismos sugieren
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de los estudiantes normalistas haci
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sobre lo espontáneo e inmediato de
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las matemáticas, hacia las clases
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2.3 Instrumentos para la medición
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En otro estudio, Risnes (1997) util
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”¿Qué características tiene un
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maestros. Los alumnos que participa
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Para elaborar una escala del tipo L
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2.4 Búsqueda de las actitudes haci
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investigador por parte del grupo. C
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3. Teoría original. Al relacionar
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Los reactivos seleccionados y dispu
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para medir el poder discriminatorio
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No todos los estudiantes contestaro
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Así mismo, los participantes tuvie
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Los participantes mostraron que les
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