Descarga de Tesis en formato PDF - Instituto de Investigación y ...

More documents

Recommendations

Info

Capítulo IV. 4. Resultados. ...................................................................................................... 64 4.1 Resultados del diario de campo. .................................................................... 64 4.1.1 Actitudes favorables. .............................................................................. 64 4.1.2 Actitudes desfavorables. ........................................................................ 66 4.2 Resultados de los datos generales. ................................................................67 4.3 Resultados de la escala de Likert. ..................................................................76 4.3.1 Resultados de la aplicación del instrumento. ....................................77 4.3.2 Resultados de las calificaciones por dimensiones y por componentes de las actitudes hacia las matemáticas. .................... 78 4.4 Datos obtenidos en fuentes informales. ........................................................ 82 Capítulo V 5. Discusión. ......................................................................................................... 88 5.1 Interpretación de resultados. .......................................................................... 88 5.2 Algunas reflexiones sobre las coincidencias entre la literatura y esta investigación. ……………………………………………………………………… 94 5.3 Conclusiones. ................................................................................................. 99 5.4 Recomendaciones. ....................................................................................... 105 Referencias. ....................................................................................................... 106 Anexo A (Ejemplos de elaboración del diario de campo). Anexo B (Cuestionario de datos generales de los participantes y escala de actitudes hacia las matemáticas). Anexo C (Análisis de la escala del tipo de Likert). Anexo D (Modelo preliminar, diagrama de flujo). Anexo E (Datos crudos derivados de la aplicación de la escala de actitudes hacia las matemáticas).
Índice de tablas Tabla 1.- Máximo grado de estudios en el grupo de álgebra. 68 Tabla 2.- Máximo grado de estudios en el grupo de geometría. 69 Tabla 3.- Cursos de actualización en pedagogía de los participantes del grupo de álgebra. 69 Tabla 4.- Cursos de actualización en pedagogía de los participantes del grupo de geometría. 70 Tabla 5.- Cursos de capacitación en pedagogía tomados por los participantes. 71 Tabla 6. - Tipo de trabajo que desempeñan. 72 Tabla 7. - Nivel educativo en que trabajan como docentes algunos participantes. 73 Tabla 8. - Antigüedad como docentes de matemáticas de los participantes. 73 Tabla 9. - Diversidad de materias que imparten algunos participantes del grupo de álgebra. 75 Tabla 10. - Diversidad de materias que imparten algunos participantes del grupo de geometría. 76 Tabla 11. - Calificaciones obtenidas en la escala tipo Likert, por los tres grupos en que se trabajo la investigación. 77 Tabla 12. - Calificaciones en % por actitudes en cada grupo. 78 Tabla 13. - Calificaciones en el instrumento desglosadas. 80 Tabla 14. - Matriz de resultados de la aplicación de la prueba t al comparar las calificaciones desglosadas dentro de la población. 81 Tabla 15. - Matriz de resultados de la aplicación de la prueba t al comparar las calificaciones desglosadas dentro del grupo de álgebra. 81 Tabla 16. - Matriz de resultados de la aplicación de la prueba t al comparar las calificaciones desglosadas dentro del grupo de geometría. 81
Page 3: Índice de tablas Capítulo I. Índ
Page 7 and 8: 1. Introducción. Capítulo I. Las
Page 9 and 10: presentación de un número crecien
Page 11 and 12: capacidades intelectuales, su estad
Page 13 and 14: 1.3.1 Objetivos específicos. a) De
Page 15 and 16: Por otra parte, el presente trabajo
Page 17 and 18: con declaraciones de creencias y se
Page 19 and 20: tan contrarias, que se llegó a per
Page 21 and 22: matemático, en particular de uno q
Page 23 and 24: avance en las matemáticas están
Page 25 and 26: 2.2 Actitudes hacia la enseñanza y
Page 27 and 28: Russell está a favor del estudio y
Page 29 and 30: una persona. Ellos mismos sugieren
Page 31 and 32: de los estudiantes normalistas haci
Page 33 and 34: sobre lo espontáneo e inmediato de
Page 35 and 36: las matemáticas, hacia las clases
Page 37 and 38: 2.3 Instrumentos para la medición
Page 39 and 40: En otro estudio, Risnes (1997) util
Page 41 and 42: ”¿Qué características tiene un
Page 43 and 44: maestros. Los alumnos que participa
Page 45 and 46: Para elaborar una escala del tipo L
Page 47 and 48: 2.4 Búsqueda de las actitudes haci
Page 49 and 50: investigador por parte del grupo. C
Page 51 and 52: que se puedan separar, por lo que e
Page 53 and 54: 3. Teoría original. Al relacionar
Page 55 and 56:
como parte del material analizado q
Page 57 and 58:
módulos. Durante todos esos módul
Page 59 and 60:
Los reactivos que involucran los co
Page 61 and 62:
pudieron hacer las anotaciones dura
Page 63 and 64:
Los reactivos seleccionados y dispu
Page 65 and 66:
para medir el poder discriminatorio
Page 67 and 68:
No todos los estudiantes contestaro
Page 69 and 70:
Así mismo, los participantes tuvie
Page 71 and 72:
Los participantes mostraron que les
Page 73 and 74:
conductual y cognoscitivo. Estas ac
Page 75 and 76:
Tabla 2. - Máximo grado de estudio
Page 77 and 78:
Tabla 5. - Cursos de capacitación
Page 79 and 80:
Los resultados a la pregunta sobre
Page 81 and 82:
Tabla 9. - Diversidad de materias q
Page 83 and 84:
dependiendo del número de reactivo
Page 85 and 86:
la información y en las inferencia
Page 87 and 88:
Tabla 14. - Matriz de resultados de
Page 89 and 90:
La reflexión que se dejó como tar
Page 91 and 92:
prestaron áreas de la escuela y mo
Page 93 and 94:
hacia las matemáticas favorables e
Page 95 and 96:
normalistas son confrontados con su
Page 97 and 98:
haciéndoselas ver por medio de la
Page 99 and 100:
Sin embargo, hay detalles que son n
Page 101 and 102:
Otro aspecto que le da realce a est
Page 103 and 104:
de los cuales podrán sacar provech
Page 105 and 106:
Díaz y Fernández (1998), Scardama
Page 107 and 108:
los que se dedican a dar clases de
Page 109 and 110:
materia, sus métodos, su filosofí
Page 111 and 112:
álgebra en la dimensión naturalez
Page 113 and 114:
Referencias Alatorre, S. (1991). Lo
Page 115 and 116:
Larios, V. (1998). La formación ma
Page 117 and 118:
Romer, C. (1997). Discontinuities o
Page 119 and 120:
Elaboración del diario de campo a
Page 121 and 122:
Categorías derivadas _____________
Page 123 and 124:
Categorías Derivadas _____________
Page 125 and 126:
Page 127 and 128:
Elaboración del diario de campo a
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Anexo B Cuestionario de datos gener
Page 133 and 134:
NOMBRE DURACIÓN __________________
Page 135 and 136:
(TA) (A) ( I ) (D) (TD) 8. Las mate
Page 137 and 138:
Nota: Para conservar la claridad se
Page 139 and 140:
La hipótesis nula que se trabajó
Page 141 and 142:
La comparación de los promedios ob
Page 143 and 144:
H4 El promedio de las calificacione
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
La hipótesis alterna fue: H1 El pr
Page 151 and 152:
Revisar los componentes de las ac
Page 153 and 154:
Calificaciones asignadas a cada uno
Page 155 and 156:
Calificaiones asignadas a cada uno
show all

Descarga de Tesis en formato PDF - Instituto de Investigación y ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?