Descarga de Tesis en formato PDF - Instituto de Investigación y ...

Categorías derivadas
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Búsqueda e inversión
económica para trabajar
con equipo adecuado.
Resistencia de la mayoría
a trabajar en el tiempo de
recreos.
Todos participan
trabajando en grupos.
Participaciones con gusto.
Preguntas sobre
intuiciones.
Inquietud por no saber a
dónde vamos.
Participación de todos, en
los equipos, entre los
equipos y frente al salón.
Observaciones
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propongo trabajar en los recreos y digo al grupo que si
quieren participar, yo traeré mis dos calculadoras para
que se les antoje comprárselas. 3 Dice que está de
oferta en K Mart, a $100.00 USA. Se les hace cara, lo
manifiestan con un profundo silencio. Hacemos el
compromiso de trabajar los recreos.
Pregunto por los compañeros que faltaron; no saben
de ellos, dicen que averiguarán.
Empezamos a trabajar con polinomios
Escribo la definición como una función. Todos tienen
cara de sorpresa. No entienden la notación y están a la
expectativa. Hago una lista de varios números y al final
pongo los del cero al cuatro. Pido que se desarrolle
cada uno de los ejemplos, inicio con el primero,
empieza a haber tranquilidad porque no parece difícil
ya. Comentan y discuten entre ellos. Hago el segundo
ejemplo, y pido que empiecen a pasar. Lo hacen de
buen agrado. I pregunta, ¿por qué si es una función no
le puse f ( X )? Empiezo a hacer la aclaración y 9, 12 y
13, le responden; yo me callo, no les presta atención,
le repito lo que dicen sus compañeros, agrego algunos
ejemplos, queda convencido.
11 pasa con agrado, se le ve ya mucha confianza en sí
misma, pero repela porque es mucho lo que tiene que
escribir, le tocó n = 10. Lo hace con un error sutil, no lo
notamos rápido.
Pedí que se agruparan los resultados para los últimos
ejercicios, n = 0, 1, 2 y 3. Les pedí que los observaran
y que si tenían alguna idea de qué se trataba; no hubo
respuestas. 1 se levantó de su lugar y me preguntó
sobre el índice negativo, llamé la atención del grupo
ante tan interesante propuesta e hicimos el
experimento. Aunque están tranquilos y emocionados
porque están entendiendo, aún no les queda claro qué
es lo que se pretende.
Les propongo que cambien la notación de los
polinomios que tienen agrupados, al terminar de hacer
para n=0, 1, 3, 4, 9, 13 y 16 se dieron cuenta de que
era una constante, una recta y una cuadrática. Alegría.
Les pedí que sustituyeran la x por 10 y que
experimentaran. Dije que era a propósito de la
notación desarrollada que vería a 4 el lunes durante su
primera clase.
13 pregunta en voz alta sobre el error de 11, digo que
efectivamente sobra un signo +, lo borro. Parece ser