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H2. El promedio de las calificaciones obtenidas en la dimensión actividades didácticas es mayor que el promedio de las calificaciones obtenidas en el componente conductual. H3 El promedio de las calificaciones obtenidas en la dimensión actividades didácticas es menor que el promedio de las calificaciones obtenidas en el componente cognoscitivo. La hipótesis nula que se trabajó en el quinto renglón fue: Ho No existen diferencias significativas entre los promedios de las calificaciones obtenidas en el componente afectivo de las matemáticas y el promedio de las calificaciones obtenidas en cada uno de los componentes (conductual y cognoscitivo) de las actitudes hacia las matemáticas. Las hipótesis alternas fueron: H1 El promedio de las calificaciones obtenidas en el componente afectivo es mayor que el promedio de las calificaciones obtenidas en el componente conductual. H2. El promedio de las calificaciones obtenidas en el componente afectivo es mayor que el promedio de las calificaciones obtenidas en el componente cognoscitivo. La hipótesis nula que se trabajó en el sexto renglón fue: Ho No existen diferencias significativas entre los promedios de las calificaciones obtenidas en el componente conductual de las matemáticas y el promedio de las calificaciones obtenidas en el componente cognoscitivo de las actitudes hacia las matemáticas. La hipótesis alterna fue: H1 El promedio de las calificaciones obtenidas en el componente conductual es menor que el promedio de las calificaciones obtenidas en el componente cognoscitivo.
La comparación de los promedios obtenidos en el grupo de álgebra se resumen en la tabla 15, se utiliza la misma nomenclatura que en la tabla 10. Tabla 15. Matriz de resultados de la aplicación de la prueba t al comparar las calificaciones desglosadas dentro del grupo de álgebra. Álgebra Ac tit ud es Naturaleza Usos Actividadesdidácticas Afectiv o Conductual Cognoscitivo Actitudes A A A A R A Naturaleza R R R A R Usos A A R A Actividades didácticas A R A Afectivo R A Conductual Cognoscitivo R Con respecto a esta parte de la muestra, el grupo de álgebra, la hipótesis nula que se trabajó en el primer renglón fue: Ho No existen diferencias significativas entre los promedios de las calificaciones obtenidas en todo el instrumento (actitudes en general hacia las matemáticas), por el grupo de álgebra y el promedio de las calificaciones obtenidas en cada una de las dimensiones (naturaleza, usos y actividades didácticas) y en cada uno de los componentes (afectivo, conductual y cognoscitivo) de las actitudes hacia las matemáticas del mismo grupo. Las hipótesis alternas fueron: H1 Existe una diferencia significativa entre el promedio de las calificaciones obtenidas en el instrumento por el grupo de álgebra y promedio de las calificaciones obtenidas en la dimensión naturaleza por el mismo grupo. H2 Existe una diferencia significativa entre el promedio de las calificaciones obtenidas en el instrumento por el grupo de álgebra y el promedio de las calificaciones para la dimensión usos, del mismo grupo.
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Índice de tablas Capítulo I. Índ
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1. Introducción. Capítulo I. Las
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1.3.1 Objetivos específicos. a) De
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Russell está a favor del estudio y
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de los estudiantes normalistas haci
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Los resultados a la pregunta sobre
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