Avances en el estudio de la Inteligencia Emocional

Avances en el estudio de la Inteligencia Emocional
Tabla 1. Estadísticos descriptivos: media y desviación típica.
N Media Desv. típ.
Atención emocional 134 3,24 ,80
Claridad emocional 134 3,15 ,83
Reparación emocional 135 3,20 ,79
Regulación Emocional (MSCEIT) 135 ,43 ,06
Intrusión 136 18,43 4,6
Afecto positivo previo 136 1,30 1,0
Afecto negativo previo 136 2,28 ,70
Afecto positivo posterior 136 3,32 ,74
Afecto negativo posterior 136 1,79 ,71
Balance afectivo previo 136 1,30 1,02
Balance afectivo posterior 136 1,54 1,06
rones y 78,7% mujeres) de edades comprendidas entre
los 19 y 42 años (M=22,36; D.S.=3,22) de la Facultad
de Psicología de la Universidad de Málaga.
Instrumentos
Mayer, Salovey, Caruso Emotional Intelligence
Test: Subescala de regulación emocional (MSCEIT
v.2.0, Mayer, Salovey y Caruso, 2001;Extremera, Fernández-Berrocal
y Salovey, 2006). Se realizó una variable
dummy dicotomizada dividiendo a la muestra
en dos grupos en función de sus niveles altos o
bajos en esta dimensión (± 1 D.S).
Trait Meta-Mood Scale-24 (TMMS-24; Fernández-Berrocal,
Extremera y Ramos, 2004; versión original
de Salovey et al., 1995). Escala que evalúa los niveles
de inteligencia emocional percibida mediante tres
factores: Atención, Claridad y Reparación emocional.
Escala de pensamientos intrusivos de Horowitz
(IES; Horowitz, Wilner y Álvarez, 1979). Adaptación
al castellano de Ramos (2000). Los ítems de esta escala
fueron adaptados a la situación de examen.
Escala de Afecto Positivo y Negativo (PANAS;
Watson Clark y Tellegen, 1988; versión española Joiner,
Sandin, Chorot, Lostao y Marquina 1997). Esta
escala evalúa las dimensiones de afecto positivo y negativo.
Mediante un sumatorio de las dos dimensiones
se obtuvo un indicador del balance afectivo
de los estudiantes.
Resultados
En la tabla 1 aparecen las medias, desviaciones típicas
y correlaciones para las diferentes variables evaluadas.
Con respecto a las subescalas del TMMS,
Atención correlacionó significativamente y de forma
positiva con Claridad, pero no con Reparación.
Claridad se relacionó de forma significativa con afectividad
positiva y con el balance afectivo previo al
examen. Reparación emocional, mostró correlaciones
negativas con intrusión y afectividad negativa previa
al examen y positivas con el balance afectivo previo
y posterior a la realización de la prueba. Con respecto
a la rama de regulación emocional del
MSCEIT mostró correlaciones positivas con intrusiones
y balance afectivo previo y posterior.
Más interesante aún fueron las correlaciones positivas
encontradas entre el MSCEIT 4 dicotomizado
y el balance afectivo previo. Además, el balance
afectivo previo evidenció relaciones positivas con las
subescalas de Claridad y la Reparación y negativas
con las intrusiones acerca del examen.
Análisis de regresión
Análisis de Regresión sobre el balance afectivo previo
al examen. A continuación, para examinar cuales
eran las dimensiones emocionales que predecían
el balance afectivo de los estudiantes previo al examen
se llevaron a cabo una serie de análisis de regresiones
por pasos. En la tabla 2 se observan los resultados
más relevantes.
En el modelo de regresión se introdujo como
variable dependiente la dimensión balance afectivo
previo, entendido como el diferencial entre el afecto
positivo y el afecto negativo recogido en el PA-
NAS. Como variables predictoras del modelo de regresión
se incluyeron las siguientes: los tres componentes
del TMMS: Atención, Claridad y Reparación,
la rama 4 del MSCEIT dicotomizada en grupos
extremos y las intrusiones en la última semana
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