Avances en el estudio de la Inteligencia Emocional

Inteligencia Emocional Autoinformada en la vejez, un estudio comparativo con el TMMS-24
puedo definir mis sentimientos” (t= -2,17; p=0,031)
y en el ítem nº 14 “Siempre puedo decir cómo me
siento” (t= -3,15; p=0,002).
Por último, en cuanto a los ítems que evalúan
la reparación emocional, la diferencias significativas
han aparecido en el nº 17, “Aunque a veces me siento
triste, suelo tener una visión optimista” (t= -1,99;
p=0,048), en el nº 18, “Aunque me sienta mal, procuro
pensar en cosas agradables” (t=-3,21; p=0,002),
en el nº 19, “Cuando estoy triste, pienso en todos los
placeres de la vida” (t=-2,08; p=0,039), en el nº 20,
“Intento tener pensamientos positivos aunque me
sienta mal” (t=-4,16; p=0,000), en el nº 22, “Me preocupo
por tener un buen estado de ánimo” (t=-4,07;
p=0,000) y en el nº 24, “Cuando estoy enfadado, intento
cambiar mi estado de ánimo” (t=-3,59;
p=0,000).
Finalmente, se han llevado a cabo correlaciones
bivariadas entre los tres factores delTMMS-24 en función
de los grupos de edad, viéndose que en ambos
grupos aparecieron correlaciones significativas entre la
Atención y la Claridad emocional y la Claridad y la
Reparación emocional. Los resultados detallados de estas
correlaciones pueden verse en la tabla 4.
Discusión
De los tres factores que componen la prueba
TMMS-24, los mayores han obtenido medias más
altas en dos de ellos, la Claridad y la Reparación
emocional, mientras que en el factor Atención las
diferencias no son significativas, siendo éste el único
factor en el que los jóvenes obtuvieron puntuaciones
más elevadas que los mayores. En la bibliografía
disponible sobre IE evaluada con medidas de autoinforme,
igual que en este trabajo, se habla de un
incremento de la IE con la edad (Bar-On, 1997).
Las diferencias en estos factores son coherentes
con la Teoría de la Selectividad Socioemocional
(Carstensen, Isaacowitz y Charles, 1999).
Según esta teoría dependiendo de nuestra percepción
del tiempo que nos queda por vivir nosotros seleccionaremos
unas metas u otras en la vida, así, las
personas mayores estarán más motivadas por las metas
relacionadas con la regulación emocional y las
personas jóvenes estarán más motivadas por la búsqueda
de información y conocimiento. Estos datos
son congruentes con que los jóvenes hayan obtenido
puntuaciones mayores en “Atención” y con
que los mayores hayan obtenido puntuaciones mayores
en “Claridad” y “Reparación”.
También se han encontrado diferencias significativas
en varios de los ítems del TMMS-24. Las
diferencias a favor de los jóvenes en los ítems que
miden el factor “Atención” son congruentes con la
mayor búsqueda de conocimiento de los jóvenes y
su peor regulación emocional respecto al grupo de
mayores (Carstensen, Isaacowitz y Charles, 1999).
En los ítems referidos a los factores “Claridad”
y “Reparación” en los que se han encontrado
diferencias significativas, éstas siempre han sido a favor
de los mayores. Se observa, en las respuestas a
estos ítems, una tendencia a la búsqueda de un estado
de ánimo positivo, que es congruente con los
datos de autores que habían encontrado unos mayores
niveles de afecto positivo en personas mayores
que en jóvenes y también una mejor regulación
emocional. (Gross el al., 1997; Lawton et al., 1992;
Levenson, Carstensen, Friesen y Ekman, 1991; Levenson,
Carstensen y Gottman, 1994; Mroczeck y
Kolarz, 1998).
La principal limitación de este trabajo es que
se trata de un estudio de carácter transversal. Hemos
podido comparar las puntuaciones en el
TMMS-24 de un grupo de jóvenes y de un grupo
de mayores, pero para establecer relaciones más válidas
entre la IE y la edad sería más apropiado realizar
un estudio longitudinal.
Por otro lado, las puntuaciones en el TMMS-
24, debido al carácter emocional del constructo
que evalúa, podrían estar relacionadas con otras
variables como puede ser el estado de ánimo, por lo
que sería interesante en futuros trabajos evaluar
también este aspecto y ver si influye en los resultados
en IE Auto-Informada.
Referencias
Bar-On, R. (1997). The Emotional Quotient Inventory
(EQ-i): a test of emotional intelligence.
Toronto: Multi-Health Systems.
Cabello, R., Fernandez-Berrocal, P., Ruiz-Aranda,
D., y Extremera, N. (2006). Una aproximación
a la integración de diferentes medidas de
regulación emocional. Ansiedad y Estrés, 12,
155-166.
Carstensen, L. L., Isaacowitz, D. M., y Charles, S.
T. (1999). Taking time seriously. A theory of
socioemotional selectivity. Am.Psychol., 54,
165-181.
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