Avances en el estudio de la Inteligencia Emocional

Proyecto “Eudaimon”: un programa de desarrollo de la inteligencia emocional en estudiantes universitarios
de ellas. El hecho de concentrar en dos semanas las
sesiones presenciales ha facilitado el trabajo grupal
enormemente.
Objetivos del Seminario
1. Desarrollar la conciencia emocional.
2. Familiarizarse con el manejo de estrategias
y habilidades interpersonales para la conducción
de grupos (escucha empática, negociación,
asertividad, etc.).
3. Desarrollo de capacidades creativas y expresivas
mediante dinámicas grupales.
Contenidos del Seminario
Bloque Teórico-práctico
1. Habilidades emocionales para el afrontamiento
adaptativo (La gestión emocional del
miedo, la ira y la vergüenza).
2. Habilidades emocionales para la vida personal,
interpersonal y profesional (el modelo
de cuatro ramas de J.D. Mayer, P. Salovey).
Metodología del Seminario
Hemos integrado dos enfoques metodológicos; de
un lado, el enfoque cognitivo-emocional; de otros,
el enfoque experiencial a través de algunas técnicas
dramáticas (esculturas y role-playing pedagógico).
En nuestro Seminario práctico la formación teórica
se promueve mediante la conciencia experiencial de
los conceptos trabajados. Las técnicas de relajación
y los juegos grupales nos ayudan a crear el ambiente
propicio para ello.
Análisis y resultados. Autoinformes de
los estudiantes
Participantes
El número total de participantes fue de 44 (2007-
2009) (14 alumnos en las dos primeras ediciones y
16 en la tercera edición). El número final de escalas
analizadas ha sido de 34; esto es, el 77,27% respecto
a los datos totales. Esta pérdida de datos obedece
a que el 22,72% restante de los estudiantes no
nos remitieron la Escala o, bien, la cumplimentaron
de forma incompleta.
Los estudiantes procedían de diversas titulaciones,
si bien, la mayoría procedían de la titulación
de Psicología (38, 23%). El 91,2% son chicas,
frente al 8,8% de chicos. La media de edad de
nuestros estudiantes es de 22-24 años –(44,1%)–
seguido de la franja de 19-21 años (35,3%).
Instrumentos empleados y variables seleccionadas
Hemos aplicado dos instrumentos: a) un cuestionario
corto referido a la aportación del Seminario a su
desarrollo personal y formación académica, así
como también los aprendizajes más significativos
trabajados durante el Seminario; b) una Escala Likert
de autoevaluación de habilidades y destrezas emocionales,
para evaluar el índice de inteligencia emocional
percibida de los participantes al Seminario,
diseñada por los autores de este trabajo. En estas páginas
tan sólo registraremos los análisis cuantitativos
obtenidos a través de la Escala Likert.
La Escala Likert que hemos diseñado se compone
de 10 enunciados que corresponden a 7 dimensiones
de la inteligencia emocional. Estos enunciados
han de puntuarse del 1 al 6, donde
“1”=completamente verdadero para mí, hasta
“6”=completamente falso para mí.
Las dimensiones analizadas en la Escala Likert
son:
• Generar por sí mismo emociones positivas
• Conocerse mejor (Autoconocimiento)
(2 ítems)
• Autoconfianza y Seguridad en sí mismo
• Empatía y autocomprensión emocional
(2 ítems)
• Conocer y practicar sencillas técnicas de relajación
(Gestión emocional)
• Automotivación
• Expresión de emociones y sentimientos
(2 ítems)
• Los instrumentos se cumplimentaban de
forma anónima.
Análisis cuantitativo de los datos
Hemos empleado para el análisis cuantitativo el
paquete estadístico SPSS. Nuestro análisis incluye
estadísticos descriptivos y distribución de frecuencias
y porcentajes. Para comprobar si existían diferencias
en las valoraciones del Seminario a lo largo
de los tres años de la puesta en práctica del Seminario,
hemos aplicado la prueba H de Kruskal-Wallis.
Se ha preferido un contraste no paramétrico por
ser la muestra pequeña (n=34) y por comprobarse
que la mayoría de las variables a comparar no se distribuyen
según el modelo normal. Fijando un nivel
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