Avances en el estudio de la Inteligencia Emocional

Avances en el estudio de la Inteligencia Emocional
La difícil tarea de evaluar emociones y
afectos en niños pequeños: la escala
EJA o una medida a través del juego
Lina Arias Vega
Marta Giménez-Dasí
Universidad Autónoma de Madrid
Resumen
El panorama de la evaluación emocional en niños
pequeños es bastante desolador. Las pruebas estandarizadas
son muy escasas y la mayor parte no buscan
un acceso directo al niño, sino que recogen información
a través de terceros como padres o
profesores. En este artículo presentamos la escala
EJA elaborada por Sandra Russ. Se trata de un instrumento
que permite evaluar la expresión emocional
y afectiva de los niños a través de la observación
del juego de ficción. Es una prueba
individual de fácil aplicación, rápida y útil dirigida
al propio niño y que permite evaluar, sobre todo, aspectos
afectivos pero también cognitivos y de integración
del afecto.
Abstract
Emotional evaluation scene with young children is
quite poor. Standardized test are very scarce. Most
of them do not search direct aces to the child but
get the information through other adults like parents
and teachers. In this paper we present the EJA
scale by Sandra Russ. This scale allows the evaluation
of children’s emotional and affective expression
through the observation of pretend play. It is a
quick individual test, easy to apply, useful and focused
on the child, that evaluates mainly the emotional
side but also aspects related to integration and
cognitive processes.
Introducción
Las cuestiones emocionales han sido ignoradas durante
décadas en el complejo mapa del desarrollo infantil.
En un principio, las teorías psicoanalíticas caracterizaron
las emociones como fuerzas incontroladas
e inconscientes que dominaban la vida de las personas
pero no preconizaron su observación ni su estudio.
Como es bien sabido, el conductismo y el cognitivismo
tampoco alentaron la reflexión sobre las
emociones. En los últimos tiempos, sin embargo, parece
haber resurgido un interés por mirar más de
cerca el mundo emocional del niño y su repercusión
a lo largo del desarrollo. Aún así, existen todavía pocos
instrumentos que permitan su evaluación directa
en niños pequeños.
El objetivo de este artículo es presentar la Escala
de Afecto en el Juego elaborada por Russ
(2004), uno de los pocos instrumentos estandarizados
que se plantea la evaluación sistemática de aspectos
emocionales a través del juego. Cuando hablemos
de juego nos referiremos a juego de ficción,
es decir, el juego que implica fingir, hacer “como si”
y utilizar la fantasía (Bretherton, 1984). Algunos autores
han sugerido que este juego permite organizar
la experiencia emocional a través de la expresión de
situaciones que provocan emociones positivas y negativas
(Singer, 1973). En este sentido, Golom y
Galasso (1995) encontraron que niños de Educación
Infantil eran capaces de disminuir el miedo que
le provocaba una determinada situación mediante,
por ejemplo, la invención de un monstruo amigo.
También la imaginación les permitía intensificar la
experiencia positiva del juego adornando el tema
para aumentar el placer.
La escala que presentamos evalúa diferentes
procesos que se manifiestan en el juego de ficción
producido por los niños. Según Russ (2004), en el
juego de ficción se ven implicados, al menos, cuatro
procesos: cognitivos, afectivos, interpersonales y
de solución de problemas. Su propuesta de escala de
evaluación integra aspectos cognitivos relacionados
con la creatividad y elementos afectivos que el
niño manifiesta en el juego simbólico. Así, como veremos
enseguida, a través de la observación del
juego de ficción la escala permite evaluar afectividad
y creatividad.
La Escala de Afecto en el Juego
La mayor parte de las pruebas que existen para evaluar
las emociones y la afectividad en niños de Educación
Infantil y los primeros cursos de primaria, recurren
a los padres o profesores como fuente de
información. Esto responde al hecho de que tomar
conciencia de la propia vida emocional así como del
nivel de competencia que los demás observan en
nosotros, es una tarea compleja que muchos niños
pequeños no pueden llevar a cabo. Obviamente,
este tipo de medidas están sesgadas por la propia visión
del adulto pero además obligan a confiar en su
buena capacidad de observación y juicio.
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