Avances en el estudio de la Inteligencia Emocional

Avances en el estudio de la Inteligencia Emocional
aquella realidad en concreto, y desde la misma y
partiendo de la acción, de la exploración y sobre
todo de la exploración vivencial, podemos llegar a
la reflexión y a la generalización pasando por el autoconocimiento.
La parte final de esta experiencia
se concreta en exponerlo con todo el grupo-clase.
Los proyectos son compartidos con el resto
del grupo de manera original, y gracias a los diferentes
soportes metodológicos, (registros de audio,
de vídeo, rol play, etc.) se consigue captar el interés
de todos para promover la reflexión conjunta.
El alcance de este planteamiento acontece
formativo en si mismo, ya que se establece una relación
de cooperación y colaboración donde, mediante
las habilidades comunicativas y a las aportaciones
de cada sujeto, se profundiza en las
dimensiones emocionales personales y enriquece
todo el grupo. La persona con competencia emocional
es aquella que posee las cualidades, los requisitos
necesarios, la disposición y la creatividad para
hacer algo cada vez mejor y para dar razón y justificación
(Fernández García, 2003).
El hecho de haber compartido los diferentes
proyectos, permite que se genere la reflexión, el
análisis en profundidad, y que se haga una evaluación
de todo el proceso tanto a nivel individual
como grupal. Por eso, finalmente se organizan unas
sesiones de “debate-coloquio” donde se contemplan
y contrastan tanto las diversas situaciones vividas
con sus aportaciones positivas así como, aquellos aspectos
mejorables, se buscan las posibles equivocaciones,
así como las vías que aportarían las soluciones.
Todo esto en un clima de crítica constructiva,
compartida y responsable.
Finalmente la conclusión conjunta a la que llegan
los estudiantes, es que la realización del proyecto
les da la oportunidad de aumentar la conciencia sobre
las propias emociones, la de los otros y sobre todo
la posibilidad de poder orientarlas de una manera
constructiva a nivel subjetivo y colectivo.
Resultados
Pensamos que el resultado más interesante de trabajo
efectuado en esta asignatura es a largo plazo.
Al estimular la competencia emocional de los futuros
maestros estaremos incidiendo de manera decidida
y global, en la mejora de la persona y también
de la realidad escolar (Arís, 2008).
Si el estudiante es capaz de asumir un verdadero
compromiso personal y si este se puede canalizar
en las propias emociones individuales (Punset,
2005), se podrá establecer un sólido fundamento
para responder de manera serena y eficaz en las
nuevas generaciones, a los retos de futuro, a los imprevistos,
y en definitiva, al desarrollo colectivo.
En cuanto a los resultados más inmediatos
queremos destacar:
• La formación del profesorado en la gestión
emocional genera el autoconocimiento y el
crecimiento personal.
• También al ser un aprendizaje vivencial,
pensamos que en un futuro el maestro novel
tendrá la posibilidad de proyectarlo en
su aula, y ello nos sitúa en una visión global
de las funciones de la escuela en la educación
emocional de los ciudadanos de la
sociedad futura.
• Inicialmente cuando se plantea la actividad
algunos alumnos manifiestan sus reservas o
inseguridades por esta manera de trabajar,
pero la motivación siempre es muy alta.
• Al finalizar el semestre los alumnos manifiestan
su satisfacción por los resultados finales.
• Las dinámicas grupales cooperativas, y especialmente
aquellas que se ponen en juego
en la elaboración del proyecto, favorece la elaboración
y apropiación del conocimiento y
sobre todo autoconocimiento emocional.
• Se constata que esta experiencia aproxima al
alumno a forjar su propio estilo como futuro
docente considerando su autoconocimiento
personal y su competencia emocional.
• La necesaria coherencia emocional para ir
de la teoría a la práctica en este tipo de experiencias
y es muy interesante.
• Al incidir en el desarrollo de la competencia
emocional se promueve el desarrollo de
una serie de valores, actitudes y normas comprometidas
con la mejora personal y colectiva.
• Este ya es el tercer curso que aplicamos esta
propuesta y el éxito de la misma nos impulsa
a continuar, sobre todo en constatar que enlaza
con los intereses y motivaciones de los
propios alumnos desde una concepción humanista
y comprometida muy directamente
con la responsabilidad social de la educación.
• De esta experiencia se constata que muchos
alumnos han visto en el Portafolio una herramienta
útil y práctica para su futuro.
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