Avances en el estudio de la Inteligencia Emocional

Variables no cognitivas y predicción del rendimiento académico
Tabla 2. Regresión jerárquica de la personalidad sobre
el rendimiento académico, controlando la inteligencia
general.
Paso 1.
Inteligencia general .56 5.51***
F (1, 66) 30.37***
Adj R 2 .31
Paso 2.
Inteligencia general .57 5.57***
Ansiedad -.01 -.079
Extraversión .17 .98
Excitabilidad -.14 -1.23
F (4, 66) 9.82***
Adj R 2 .35
∆F (3, 62) 2.34 †
∆R 2 .08
Nota. β = Coeficientes estandarizados.
† p < .10, * p < .05, *** p < .001
β
t
Tabla 3. Regresión jerárquica del autoconcepto
general sobre el rendimiento académico, controlando
la inteligencia general.
Paso 1.
Inteligencia general .56 5.51***
F (1, 66) 30.37***
Adj R 2 .31
Paso 2.
Inteligencia general .55 5.41***
Autoconcepto .12 1.14
F (2, 66) 15.91***
Adj R 2 .31
∆F (1, 64) 1.30
∆R 2 .01
Nota. β = Coeficientes estandarizados.
† p < .10, * p < .05, *** p < .001
β
t
dimiento académico [F(1, 67) = 35.38, p < .001].
En el paso 2, con el autoconcepto general añadido
a la ecuación [F(2, 67) = 18.15, p < .001] la inteligencia
general todavía se mantuvo como predictor
significativo del rendimiento académico (β = .58, t
= 5.83, p < .001). Sin embargo, el autoconcepto general
no mostró validez incremental en la predicción
del rendimiento académico, una vez controlados
los efectos de la inteligencia (tabla 3).
Inteligencia socio-emocional y rendimiento académico
En el paso 1, la inteligencia general se estableció
como un predictor significativo y positivo del rendimiento
académico [F(1, 52) = 25.44, p < .001].
En el paso 2, con la inteligencia socio-emocional
global añadida a la ecuación [F(2, 52) = 16.17, p <
.001], la inteligencia general todavía se mantuvo
como predictor significativo del rendimiento académico
(β = .49, t = 4.16, p < .001). Además, la inteligencia
socio-emocional mostró validez incremental
en la predicción del rendimiento académico,
una vez controlados los efectos de la inteligencia (β
= .26, t = 2.22, p < .05) (tabla 4).
Tabla 4. Regresión jerárquica de la inteligencia socioemocional
global sobre el rendimiento académico,
controlando la inteligencia general
Paso 1.
Inteligencia general .54 4.58***
F (1, 66) 21.00***
Adj R 2 .8
Paso 2.
Inteligencia general .46 3.86***
Autoconcepto .26 2.15*
F (2, 66) 13.59***
Adj R 2 .33
∆F (1, 64) 4.64*
∆R 2 .06
Nota. β = Coeficientes estandarizados.
† p < .10, * p < .05, *** p < .001
Discusión
Los resultados del estudio muestran, en primer lugar,
que la inteligencia general se relaciona estadísticamente
con el rendimiento académico,yque las
medidas de inteligencia son una buena herramienta
para predecir el logro escolar (Deary et al., 2006;
Furham y Monsen, 2009).
En segundo lugar, no se evidenció una relación
estadísticamente significativa entre los factores
β
t
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