Avances en el estudio de la Inteligencia Emocional

Avances en el estudio de la Inteligencia Emocional
La gestión emocional en la formación
inicial de los maestros
Nuria Arís Redó
Facultad de Educación. Universidad Internacional
de Catalunya
Resumen
Las transformaciones sociales y del propio sistema
educativo, hacen necesaria una reflexión en torno a
la formación del colectivo docente. El constante
malestar que se experimenta queda reflejado en los
niveles de estrés, insatisfacción y ausencia de estrategias
para poder abordar de forma adecuada los
problemas que acontecen en el contexto escolar. El
objetivo de esta comunicación es proponer una
formación que permita desarrollar una inteligencia
emocional. De esta forma, junto a los conocimientos
científicos, se dotaría a maestros y maestras de
comprensión y enseñanza de unas determinadas
actitudes y conductas para el alumnado.
Abstract
The social transformations and of the own educational
system, make necessary a reflection in connection
with the training of the educational bus. The
constant discomfort that is experienced curfew reflected
in the levels of stress, insatisfaction and strategies
absence for power to approach in a way adapted
the problems that happen in the scholastic context.
The objective of this communication is to propose
a training that permits to develop an emotional intelligence.
In this way, near the scientific knowledge,
would be endowed to master of a social competition
as comprehension and teaching model of some given
attitudes and conduct for the students.
Antecedentes
El tema de las relaciones entre inteligencia y emotividad
no es nuevo, pero últimamente goza de una
gran atención por parte de académicos, psicólogos
y evidentemente, los profesionales de la educación.
El rol del docente afronta la complejidad de
las rápidas modificaciones sociales, especialmente,
en las relaciones interpersonales que se establecen
en la enseñanza.
Potenciar la competencia emocional permitirá
potenciar en los futuros maestros un perfil profesional
y personal con una verdadera opción de compromiso
hacia los otros, con habilidades comunicativas
y sociales para trabajar en equipo y que acontezca
un modelo válido en valores y actitudes, desde
una perspectiva de la realidad plural y respetuosa.
A tal efecto podríamos citar un amplio fundamento
conceptual, pero nuestra intención es centrarnos
únicamente en los aspectos significativos en
la formación de los futuros docentes.
Tomando en consideración que las “emociones
también son disposiciones corporales dinámicas
que configuran los patrones de acción, podemos
considerar que cada emoción predispone a
cierta gama de acciones y cierra a otras”(Maturana,
1993). Cuando uno cambia de emoción cambia la
acción ya que si cambian nuestras circunstancias
emocionales también cambia nuestra forma de razonar.
Así, nuestra racionalidad descansaría en las
dimensiones emocionales. Es decir, la conciencia, el
pensamiento, la mente, actúan considerando una
disposición emocional que filtra la realidad.
Con esta breve referencia conceptual situamos
la base del enfoque dado. Se educa con la coherencia
desde las pequeñas cosas, en el día a día,
con continuidad y constancia, con lo que se dice
pero también con lo que se hace y, sobre todo, de
como se hace (Bach y Darder, 2002). Se trata de
partir del equilibrio de la propia subjetividad, para
proyectarlo, como elemento dinamizador en las relaciones
con los otros de una manera constructiva
y integradora.
Todo ello se articula desde esta asignatura:
“El conocimiento emocional del propio maestro”.
Objetivos
El objetivo esencial de esta asignatura 1 , es poder potenciar
una visión reflexiva, de autoconocimiento de
la propia persona y gestión emocional equilibrada
y constructiva que faciliten la comprensión de la
realidad de aula. Los objetivos específicos son:
• Facilitar la percepción de las propias respuestas
emocionales.
• Tomar conciencia del alcance emocional
de las relaciones en el aula.
• Reconocer las propias emociones y la de
los otros.
• Aproximarse a las situaciones de vulnerabilidad
emocional.
• Potenciar el autoconocimiento emocional.
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