Avances en el estudio de la Inteligencia Emocional
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365 Int<strong>el</strong>ig<strong>en</strong>cia emocional, conocimi<strong>en</strong>to y creatividad: experi<strong>en</strong>cias reales <strong>en</strong><br />

organizaciones d<strong>el</strong> País Vasco<br />

369 Int<strong>el</strong>ig<strong>en</strong>cia emocional y <strong>el</strong> consumo <strong>de</strong> cocaína <strong>en</strong> adolesc<strong>en</strong>tes<br />

375 R<strong>el</strong>aciones <strong>en</strong>tre <strong>la</strong> int<strong>el</strong>ig<strong>en</strong>cia emocional autoinformada por los miembros <strong>de</strong> <strong>la</strong> familia<br />

381 ¿Importa <strong>la</strong> int<strong>el</strong>ig<strong>en</strong>cia emocional <strong>de</strong> los lí<strong>de</strong>res <strong>en</strong> <strong>el</strong> contagio emocional grupal?<br />

385 Int<strong>el</strong>ig<strong>en</strong>cia emocional y <strong>de</strong>presión <strong>en</strong> <strong>el</strong> anciano<br />

391 3 | Estudios educativos<br />

393 Valoración <strong>de</strong> los maestros <strong>de</strong> dim<strong>en</strong>siones emocionales <strong>en</strong> niños adoptados<br />

401 Impacto <strong>de</strong> programas <strong>de</strong> formación <strong>en</strong> compet<strong>en</strong>cias emocionales <strong>en</strong><br />

contextos educativos<br />

407 Apuntes para una historia <strong>de</strong> <strong>la</strong> educación emocional<br />

415 Adaptación psicosocial e int<strong>el</strong>ig<strong>en</strong>cia emocional <strong>en</strong> estudiantes <strong>de</strong> <strong>la</strong> Comunidad <strong>de</strong> Madrid<br />

421 ¿Media <strong>la</strong> int<strong>el</strong>ig<strong>en</strong>cia emocional <strong>en</strong> <strong>el</strong> comportami<strong>en</strong>to antisocial <strong>de</strong> los m<strong>en</strong>ores? Un<br />

<strong>estudio</strong> <strong>de</strong> campo<br />

427 Int<strong>el</strong>ig<strong>en</strong>cia emocional e implicaciones <strong>en</strong> <strong>el</strong> contexto educativo. Alcance <strong>de</strong> los<br />

programas<strong>de</strong> interv<strong>en</strong>ción<br />

433 Promoción y <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> habilida<strong>de</strong>s metacognitivas <strong>en</strong> esco<strong>la</strong>res con TDAH <strong>de</strong>s<strong>de</strong> <strong>el</strong><br />

ámbito <strong>de</strong> <strong>la</strong> psicología aplicada<br />

437 La int<strong>el</strong>ig<strong>en</strong>cia emocional <strong>en</strong> <strong>el</strong> <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> <strong>la</strong> educación intercultural: <strong>la</strong> perspectiva<br />

d<strong>el</strong> profesorado<br />

443 ¿Son <strong>la</strong> int<strong>el</strong>ig<strong>en</strong>cia emocional, <strong>la</strong> empatía, <strong>la</strong> personalidad y <strong>el</strong> optimismo una cuestión<br />

<strong>de</strong> género?<br />

451 Pautas para <strong>el</strong> <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> <strong>la</strong> int<strong>el</strong>ig<strong>en</strong>cia emocional <strong>en</strong> los primeros años <strong>de</strong><br />

esco<strong>la</strong>rización<br />

457 El posible pap<strong>el</strong> d<strong>el</strong> contexto familiar <strong>en</strong> <strong>el</strong> <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> <strong>la</strong> int<strong>el</strong>ig<strong>en</strong>cia emocional<br />

463 Compet<strong>en</strong>cias emocionales d<strong>el</strong> profesor universitario<br />

469 Gifted and non gifted stud<strong>en</strong>ts: do they differ in their socio-emotional compet<strong>en</strong>ces<br />

475 Variables no cognitivas y predicción d<strong>el</strong> r<strong>en</strong>dimi<strong>en</strong>to académico

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