Avances en el estudio de la Inteligencia Emocional

Avances en el estudio de la Inteligencia Emocional
Valoración de los maestros
de dimensiones emocionales
en niños adoptados
Montserrat Alguacil De Nicolás
Mercè Pañellas Valls
Universidad de Ramón Llull
Resumen
Son varios los estudios que confirman relaciones significativas
entre Inteligencia Emocional (IE) y vida
escolar (Extremera y Fernández-Berrocal, 2003). Los
niños adoptados pueden presentar algunas especificidades
con referencia a su IE que se relacionan con
su integración y evolución escolar (Dalen, 2007;
Verhhulst, Althaus y Verluis- Den Bieman, 1990).
Por este motivo, esta investigación tiene por
objetivos:
1.- Evaluar la habilidad emocional de niños
adoptados de Educación Infantil y Primaria, mediante
la observación externa, realizada por sus
maestros. Para ello, se utiliza como instrumento
un cuestionario de evaluación 360º, elaborado
por las autoras.
2.- Aportar orientaciones a los maestros para
mejorar la integración en la escuela de los menores
adoptados en base a la IE.
Los sujetos participantes son 48 niños y niñas
de 0 a 12 años, cuya habilidad emocional ha sido estudiada
por 42 profesores de 18 escuelas de Cataluña.
Los resultados descriptivos muestran medias
altas en socialización, tanto en la relación con el
maestro como en la relación con los compañeros.
En el ámbito conductual, la media más baja la encontramos
en la variable de déficit de atención y
concentración. Las medias de rasgos de hiperactividad
y dificultades de autocontrol indican la posible
presencia de estos factores.
En el estudio inferencial, apreciamos que los
adoptados procedentes de países del Este presentan,
en general, un nivel de habilidad emocional inferior
que los de origen Asiático.
La comparación por sexos da puntuaciones
significativamente mejores para las niñas en la mayoría
de los ámbitos estudiados.
Por etapas educativas, los alumnos de primaria
obtienen puntuaciones similares a los de infantil.
Abstract
There are several studies that point at a significant
relationship between Emotional Intelligence (EI)
and schooling (Extremera y Fernández-Berrocal,
2003). Adopted children may show some peculiarities
concerning their EI, which relate to their
school integration and evolution (Verhulst, Althaus,
y Verluis-den Bieman, 1990; Dalen, 2007).
For this reason, this research has a twofold
objective:
1. To assess emotional ability in adopted
children from Early Childhood and Primary Education,
through external observation by their
teachers. To do so, a 360º assessment questionnaire
designed by the authors is used, with reference
to three areas: social and emotional, behavioural,
and academic.
2. To provide teachers with some guidance to
improve school integration of adopted minors on
the basis of their EI.
Participants were 48 boys and girls from 0 to
12 years old, whose emotional ability had been
studied by 42 teachers from 18 Catalan schools.
Descriptive results show high means in socialization,
both in their relationship with the
teacher and in their relationship with peers. In the
behavioural area, the lowest mean corresponds to
the attention and concentration variable. Means for
hyperactivity and self-control difficulty behaviour
show the possible presence of these factors.
In the inferential study, adopted children
coming from Eastern countries seem to show a
lower level of emotional ability than those from
Asian countries.
Gender comparison shows significantly better
scores for girls in the greater part of the areas
studied. As for educational stages, primary pupils
have better scores than early childhood education
children, in all areas as well.
Introducción
Los niños y las niñas adoptados presentan algunas
características específicas en relación a aspectos
emocionales que se reflejan en el contexto escolar
(Brodzinsky y Palacios, 2005).
Por otra parte, hay numerosos estudios y trabajos
científicos que confirman relaciones significativas
entre inteligencia emocional (IE) y vida escolar
(Extremera y Fernández-Berrocal, 2003; Salovey,
Stroud., Woolery y Epel., 2002; Vallés y Vallés,
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