Avances en el estudio de la Inteligencia Emocional

Relación entre la inteligencia emocional autoinformada por los miembros de la familia
Discusión
Podemos concluir que existe relación entre la percepción
que los padres/madres tienen sobre su IE y
la de sus hijos/as pero no en todos los factores de la
IE, por lo que nuestra primera hipótesis sería confirmada
parcialmente. En concreto, si los padres/madres
se perciben con una alta Claridad emocional,
también lo hacen sus hijos/as. Si tenemos en
cuenta el sexo de los progenitores comprobamos
cómo la percepción que la madre tiene sobre la
Atención que presta a sus emociones influye en la
que sus hijos/as tienen sobre sí mismos. Sin embargo,
la misma percepción del padre, sobre un
mayor grado de Atención a sus emociones, se relaciona
con hijos/as que se perciben con una mayor
Claridad emocional. Una posible explicación a este
fenómeno podría fundamentarse en el menor grado
de Atención que los varones suelen prestar a sus
emociones, reflejado en los baremos utilizados para
la corrección de la TMMS-24 (Fernández-Berrocal
et al., 2004), donde una menor puntuación en
Atención por parte de los hombres frente a las mujeres
es considerada adecuada (entre 22 a 32 para
hombres y entre 25 a 35 para mujeres). Los estudios
sobre el desarrollo de las emociones nos muestran
el origen de estas diferencias debido a una
instrucción diferencial desde el nacimiento (Sánchez-Núñez,
Fernández-Berrocal, Latorre y Montañés,
2008). Partiendo de estos hechos, los padres
que se perciben más atentos a sus emociones podrían
asociarse con una instrucción más emocional.
En dirección opuesta a los resultados de Guastello
y Guastello, (2003), dónde únicamente la IEA
de la madre correlacionaba con la de sus hijos/as,
comprobamos cómo, en este caso, es el padre el que
tiene un papel protagonista en la relación con la
IEA por sus hijos. Mientras que la percepción que el
padre tiene sobre su propia IE influye tanto en sus hijas
cómo en sus hijos; en el caso de las madres, únicamente
influye en las hijas, en concreto, en la Claridad
emocional percibida. Estos resultados creemos
que apoyan la hipótesis del peso de los aspectos socio-culturales
en el desarrollo de la IEA por los miembros
de la familia. En nuestra caso, la muestra pertenece
casi en su totalidad a la zona rural de la provincia
de Toledo, dónde la figura del patriarca todavía
puede ejercer su influencia en las familias.
Por otro lado, se observa una clara desventaja
de los hijos/as frente a los padres/madres en IEA,
con lo que nuestra segunda hipótesis inicial es confirmada.
Los hijos/as con una percepción de alta
Atención a sus emociones y baja Regulación emocional,
en comparación con sus progenitores, se sitúan
en un perfil de baja IE. Estos resultados apoyan
la predicción de Mayer, Salovey, Caruso y
Sitarenios, (2001), sobre el desarrollo de la IE a lo
largo de la vida, así como, los estudios sobre el
modo desigual y jerárquico del desarrollo de las distintas
competencias emocionales, con predominancia
de la atención y comprensión emocional
antes de la regulación (Jinfu y Xiaoyan, 2004). Sin
embargo, nuestros resultados de nuevo van en otra
dirección a los encontrados por Guastello y Guastello
(2003), dónde los hijos varones superaban a
sus padres en IEA, proporcionando, de nuevo,
apoyo a la hipótesis socio-cultural. De este modo,
hemos comprobado que dependiendo de ciertas
condiciones inexploradas hasta el momento la figura
del padre o la madre pueden alternar el protagonismo
a la hora de influir en la IEA por sus hijos,
así como que los hijos puedan incluso
desarrollar una autopercepción sobre habilidades
emocionales superior a la de sus padres.
Pese a todo, hemos de ser precavidos a la
hora de generalizar estos resultados y señalar ciertas
limitaciones, ya que, no sabemos si en otro
marco socio-cultural y con una muestra mayor los
resultados serían los mismos. Futuros estudios deberían
indagar en el descubrimiento de las variables
que posibilitan un desarrollo óptimo en la
percepción de las habilidades emocionales. A su
vez, utilizar medidas de evaluación de la IE más
objetivas como el Mayer-Salovey-Caruso Emocional
Intelligence Test-MSCEIT (Extremera, Fernández-Berrocal
y Salovey, 2006; Mayer, Salovey,
Caruso y Sitarenios, 2003) junto a pruebas de
auto-informe nos proporcionarían una información
muy valiosa, relacionando la IE con un concepto
más amplio de la inteligencia general. Ambas
pruebas nos ayudarían a clarificar cuestiones
cómo el papel que las creencias sobre las habilidades
emocionales en el ámbito familiar pueden
tener en la ejecución posterior. Nosotros optamos
por elegir el autoinforme ya que ese era exactamente
nuestro objetivo: evaluar la percepción de
los miembros de la familia sobre su IE, sus influencias
y diferencias y comprobar finalmente
cómo el modo y grado en el que se perciben los padres/madres
en IE influye en el modo y grado en
el que lo hacen sus hijos.
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