Avances en el estudio de la Inteligencia Emocional

Avances en el estudio de la Inteligencia Emocional
Dramatización y educación
emocional
Mª Rosario Navarro Solano
Facultad de Ciencias de la Educación.
Universidad de Sevilla
Resumen
El drama en la educación trabaja desde una metodología
que favorece la confianza, despierta el afecto
y la empatía hacia el otro, descubre la importancia
de los demás, experimenta con la realidad, explora
las emociones y sentimientos e intenta reflexionar
sobre todo ello, transponiéndolos a contextos reales.
Nuestra práctica e investigación, tanto en el
marco de educación infantil, primaria como educación
superior, constatan la vinculación que el
drama mantiene con aspectos relacionados con la
educación emocional y las habilidades sociales.
Abstract
Drama in education works from a methodology,
which favours the confidence, wakes up the affection
and the empathy towards the other one, discovers
the importance of the others, experiments
with reality, explores the emotions and feelings and
tries to revise these experiences into real contexts.
Our experience in Pre-school, Primary Education as
in Higher Education shows this relation that drama
keeps with several aspects of emotional education
and social skills.
Introducción.
El uso de la dramatización en la escuela y otros contextos
socioeducativos, como vertiente educativa
de corte humanista, pone el acento en el proceso
que tiene lugar en el grupo y no tanto en el resultado.
Esta actividad cobra relevancia al desarrollar
toda una gama de competencias sociales de la persona
y mejorar la autopercepción tras la experimentación
de nuevas potencialidades o, por lo menos,
la recuperación de aquellas de las que tenemos
menos conciencia, tales como el uso del cuerpo o de
la voz para la expresión y la comunicación.
En la actualidad aceptamos que el éxito en la
vida no depende en exclusividad del triunfo en el
ámbito académico, sino que, por el contrario, la felicidad
del ser humano contempla el dominio en
otras facetas. Son éstas, llamadas unas veces habilidades,
otras competencias y otras inteligencias, las
que están en pleno auge de estudio dada su gran importancia
en el desarrollo de la persona (Navarro
Solano, 2009).
Algunas pinceladas sobre el concepto de dramatización
en la educación 1 .
Tejerina (1994, p.8) define la dramatización en el
marco escolar como “práctica organizada en la escuela,
la cual usa el lenguaje dramático con la finalidad
de estimular la creación y como medio educativo
para favorecer el pleno desarrollo de la persona”. No
obstante, la dramatización se utiliza en muy diferentes
contextos, edades y grupos humanos, uniéndoles
a todos ellos su uso con fines educativos.
Su materia propia es la acción, en la búsqueda
de la mejora de la comunicación, la expresión y la
potenciación de la creatividad. Este objetivo se ve
enriquecido por la propia naturaleza de la expresión
dramática, que, como explica Motos (2003a), integra
otros lenguajes expresivos (lingüístico, corporal,
plástico y rítmico musical). Por ello, la expresión
dramática se presenta como máximo exponente de
la “expresión total, donde el pensamiento creativo y divergente,
imaginativo e inventivo se manifiesta a través
de la conjunción de los distintos lenguajes expresivos”
(Motos, 2003a, p. 914).
La organización y estructuración de las sesiones
dramáticas varían según los países y los intereses
de los educadores que las utilizan. Pero todos
ellos tienen en común que la dramatización acontece
sin público y atiende al proceso de cada persona
y del grupo. A diferencia de ella, el teatro busca la
representación frente a un público. El objetivo del
teatro sería la calidad artística de la obra que se
ofrece al espectador, y el del drama en la educación 2 ,
los procesos educativos que están sucediendo mientras
que se desarrolla la actividad dramática. Ésta
termina en sí misma, no se muestra al exterior.
Aportaciones de la dramatización a la educación
emocional.
Entre los elementos indispensables para que el
drama funcione como esperamos se encuentran la
escucha, la confianza, la presencia lúdica, la creatividad
e imaginación, el grupo y el compromiso
común hacia el mismo, la realidad o la experiencia,
y la transposición de la experiencia vivida
(evaluación). Desarrollemos qué relación tienen
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