Avances en el estudio de la Inteligencia Emocional

Inteligencia Emocional e implicaciones en el contexto educativo. Alcance de los programas de intervención
nocer y utilizar el lenguaje de cara a controlar el propio
lenguaje.
El Programa de Metalenguaje-2 (Vallés, 1998)
se emplea con alumnos de Educación Primaria y sus
objetivos son concienciar al alumno de que emplee
un lenguaje correcto, siendo capaces de percibir
los errores de un mal uso de éste y hacer que los
alumnos conozcan un lenguaje que les ayude a tener
unas mejores habilidades a la hora de conversar
y todo ello desde la retroalimentación con la persona
con la que se hable.
El entrenamiento en mediación aplicado al control
emocional
Este método se usa en la resolución de conflictos, de
modo que cuando dos alumnos se encuentran en
oposición, buscan una tercera persona que hace de
mediador, que les ayuda a solucionar el conflicto de
un modo satisfactorio. Se intenta inculcar en los
alumnos normas y principios basados en el respeto
a los derechos humanos. A medida que pase el entrenamiento,
el alumno debe autocontrolarse y ser
capaz de poner en práctica por si solo todas las habilidades
trabajadas en el programa.
En general, lo que se pretende con estos programas
es la prevención de la violencia escolar, enseñar
unas adecuadas estrategias de resolución de
conflictos y crear un clima socio-afectivo entre los
alumnos.
Programas con contenidos de habilidades sociales
Dentro de esta clasificación podemos encontrar
programas que tratan temas emocionales en relación
con el trabajo de las habilidades sociales. Un ejemplo
de ellos sería el PEHIS (Programa de Habilidades
de Interacción Social) (Monjas, 1993). Desde
este programa se trabajan habilidades relacionadas
con los sentimientos e instrucción verbal mediante
el modelado, con feedback y refuerzo al alumnado.
Entrenamiento a padres
Estos programas tienen como objetivo formar a los
padres para que puedan educar a sus hijos en lo relacionado
con las emociones. Un programa para trabajar
en esta línea sería el desarrollado por Vallés
(2000), titulado “La Inteligencia Emocional en los hijos.
Cómo desarrollarla”. Se basa en el trabajo con padres
sobre la Inteligencia Emocional de sus hijos y
cómo mediante el trabajo en familia, pueden sacar
el mayor provecho de esta inteligencia.
Basándonos en los anteriores programas, se
hace evidente su relevancia en el contexto educativo.
El autocontrol emocional, el adecuado uso del propio
lenguaje o las habilidades sociales, son sólo algunos
aspectos a tratar dentro de la Inteligencia
Emocional y a los que deberían prestar una mayor
atención padres e hijos con el fin de mejorar la comunicación
entre ellos y así como las relaciones interpersonales
fuera del contexto familiar.
Conclusiones
En este trabajo se han examinado las posibles relaciones
que la Inteligencia Emocional podría tener
sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje, el rendimiento
académico de los alumnos y sobre el profesorado,
incluyendo también una breve revisión de
algunos de los más relevantes programas de intervención
psico-educativa dentro del ámbito emocional.
La bibliografía revisada nos habla de una evidencia
empírica sólida sobre la influencia que la Inteligencia
Emocional tendría sobre los alumnos. El
desarrollo de esta inteligencia en el alumnado,
puede mejorar y potenciar su influencia en aspectos
tan importantes de su vida como sería el rendimiento
académico a largo plazo, las relaciones interpersonales
y su ajuste psicológico. Algunos
ejemplos implicarían que en la adolescencia, la potenciación
de la Inteligencia Emocional podría generar
ventajas al afrontar el estrés de los estudios,
rentabilizando mejor su tiempo de estudio y eligiendo
estrategias adecuadas para la resolución de
conflictos y el trabajo en grupo.
Por otra parte y como se ha señalado, la Inteligencia
Emocional podría influir en el rendimiento
del docente, de forma que su potenciación
podría tener implicaciones en estrategias para afrontar
el ritmo y las posibles desavenencias de la docencia.
Incluso un mejor reconocimiento de las
propias emociones, y su correcta reparación, podría
asociarse a una prevención del influjo negativo de
ciertas emociones tanto en su docencia como en su
vida diaria.
En el último apartado, hemos realizado una
revisión de algunos programas de intervención e Inteligencia
Emocional. Entre los más relevantes se
destaca la intervención directa con el alumnado y la
intervención con los padres, lo que ayudaría a la
existencia de una fluida comunicación entre ambos
para que se pueda así generar una beneficiosa in-
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