Avances en el estudio de la Inteligencia Emocional

Avances en el estudio de la Inteligencia Emocional
Inteligencia emocional y percepción
endogrupal/exogrupal en función de
las estrategias de aculturación de
una muestra de estudiantes de la
provincia de Cádiz
José. M. Mestre
Rocío Guil
Consolación López-Fernández
Juan M. Picardo
Universidad de Cádiz
Resumen
El panorama educativo en España, como el de otros
países, está progresivamente entrando en la multiculturalidad.
Siguiendo la tipología de Berry (2006)
para la población autóctona (multiculturalismo,
asimilación, segregación y exclusión), las percepciones
exo y endogrupal y el favoritismo endogrupal,
en este trabajo se aborda el papel de la IE
(MSCEIT) en relación con dichas estrategias de
aculturación, percepciones y actitudes, en una
muestra de 162 estudiantes de secundaria con compañeros
inmigrantes de la provincia de Cádiz. Los
resultados muestran que el grupo con estrategias
multiculturalistas es mayoritario, y dentro de éste,
los sujetos con mejores puntuaciones en el
MSCEIT (especialmente en regulación de emociones)
informan de una mejor actitud hacia el
exogrupo, siendo por tanto, los más proclives hacia
una integración de la población inmigrante.
Abstract
Spain, like others Western countries, is receiving
with people from others nations and it is increasing
into multiculturalism perspectives. According to
Berry (2006), there are 4 strategies to approach to
acculturation from the larger society (multiculturalism,
melting-polt, segregation and exclusion) and
the assessment of both larger group and ethnocultural
group perceptions. This work approaches what
role might have the emotional intelligence (measured
with the MSCEIT) with both Berry’s strategies
and perceptions, in a sample of 162 high school
students with immigrants set in the classrooms
from Cadiz (Spain). Outcomes show a larger group
belong to multiculturalism attitudes and participants
belong to this with a higher score of MSCEIT
(especially in regulation of emotions) are significatively
and positive related to favorable attitudes toward
ethnogroup (exogroup). And therefore, these
participants showed the best attitudes toward integration
of immigrants.
Introducción
Para la mayoría de los infantes y adolescentes, la escuela
y otros contextos educativos son los escenarios
apropiados para el desarrollo de habilidades y de
comportamientos relacionados con la interacción
entre e intragrupos, así como para el desarrollo de
procesos de aculturación 2 . Desde este punto de
vista, “el ajuste escolar puede ser visto como una tarea
primaria y como un resultado excelente del proceso
de transición cultural” (Vedder y Horenczyk,
2006, p. 419).
Por otra parte, debe ser considerado el proceso
de adaptación socioescolar como un requerimiento
de esfuerzo cognitivo y de desarrollo de habilidades
por parte del alumnado. Entre estas
habilidades, las pertenecientes a la Inteligencia
Emocional 3 (IE) han demostrado ser un factor relevante
en los procesos de ajuste socio-escolar (véase
Lopes et al., en rev.; Mestre et al., 2006).
Por consiguiente, dados los nuevos contextos
escolares caracterizados por el multiculturalismo y la
deseable convivencia de alumnado perteneciente a diversos
grupos culturales, consideramos que la percepción
que cada grupo tengan sobre ellos mimos
(endogrupo) y/o con respecto a otro grupo al que no
pertenecen (exogrupo) determinará las expectativas
mutuas e influirá en la adaptación socioescolar del
alumnado (Rojas, García-Fernández y Navas, 2003).
En sentido, dada la teórica relación entre la IE y las
relaciones interpersonales, ¿podría tener la IE un papel
mediador o influyente en las dos percepciones
atendiendo a las diferentes estrategias de aculturación?
El concepto de estrategias de aculturación
(Berry, 1997) viene determinado por dos componentes:
actitudes y comportamientos, que son exhibidos
en el día a día entre los sujetos interculturales.
Las estrategias varían en función del grupo,
mayoritario o de acogida y el minoritario o inmigrante.
En la figura 1, proponemos las 4 estrategias
de aculturación en función de ambos grupos basados
en la propuesta más reciente de Berry (2006).
Cuando personas de diferentes culturas entran
en continuos contactos, desarrollan diferentes
puntos de vista sobre cómo desean que se desarro-
315