Didattica della Comunicazione Didattica - Simucenter Puglia - Dilos ...

Prof.ssa Maria Teresa Santacroce
Liceo Statale “T. Fiore” – Terlizzi (BA)
Titolo: “Aspettando Godot”
SCHEDA DESCRITTIVA DEL PROGETTO
Il laboratorio di educazione al linguaggio teatrale ha visto gli alunni impegnati nell’apprendimento delle tecniche attoriali di
dizione, di espressione dei diversi stati d’animo, di gestualità, di rispetto delle regole sceniche.
Gli alunni hanno sviluppato capacità di improvvisazione su canovaccio o su parole chiave. Sono stati condotti alla scoperta e
all’utilizzo dei vari linguaggi tecnico-artistici, fonici, fisici per una cultura dell’esibizione, della ricerca della libera espressività
nella pratica attoriale e per la scoperta dell’arte drammatica.
Nell’attività curriculare gli studenti, con i docenti di lingua inglese, francese, tedesco, italiano hanno curato i mezzi espressivi e
la fonetica oltre che la correttezza linguistico-espressiva. Inoltre hanno fatto ricerche sull’utilizzo dei materiali per la realizzazione
della scenografia con la docente di arte.
Un aspetto rilevante è stato lo studio dell’opera ASPETTANDO GODOT, di cui è stata preparata la riduzione, sono state tradotte
le scene selezionate per la rappresentazione, è stato analizzato il significato e l’interpretazione dell’opera.
Considerazioni sulle finalità del percorso
Il percorso ha avuto come obiettivo la conoscenza del teatro moderno e la sperimentazione con un teatro che è difficile sia da
non solo come fruitori ma anche come attori. Tale percorso è stato proposto dalla scuola per aiutare i ragazzi a crescere nella
autoconsapevolezza, ad acquisire controllo sul proprio corpo e pensiero, a sapersi relazionare positivamente con gli altri, a saper
gestire la propria ansia.
Soprattutto a saper gestire in modo sincronico i diversi linguaggi che in primo luogo devono essere conosciuti e studiati perché
niente si improvvisa. Gli alunni hanno scoperto che ogni gesto, ogni postura, ogni sguardo è finalizzato alla trasmissione di un
messaggio, di una emozione.
Modalità operative del percorso didattico e ricadute curricolari
Il percorso si è articolato in incontri pomeridiani durante i quali si è molto concentrata la attenzione sulla COMUNICAZIONE e la
METACOMUNICAZIONE.
Le ricadute sul curricolo sono soprattutto di natura trasversale: maggiore consapevolezza nel relazionarsi con gli altri, maggiore
responsabilità e trasversalità.
Apporto innovativo del/dei nuovi linguaggi
L’apporto innovativo sta nel fatto che le alunne hanno riflettuto in modo particolare sulla comunicazione, sulle modalità di
espressione di un concetto, sentimento, bisogno. La riflessione è avvenuta su due livelli: quello che vogliamo dire e come viene
decodificato.
L’altro apporto innovativo, secondo noi, è dato dal nuovo modo di vedersi all’interno della scuola e della classe. Di scoprire un
nuovo modo di imparare, di esercitare la memoria.
Esiti del percorso
Produzione di una opera teatrale.
Messa in scena dell’opera.
Collaborazioni interne ed esterne
Collaborazioni interne: Docenti, alunni, consiglio di classe
Collaborazioni esterne: Regista, Genitori, Cooperative sociali, Servizi sociali del comune, Assessorato alla solidarietà
Osservazioni e note sulla preparazione preventiva e in itinere degli insegnanti:
La produzione di una “opera” teatrale ha permesso alle alunne di incontrare esperti del mondo teatrale, di conoscere le difficoltà
di conciliare i tempi personali, di studio, con i tempi di lavoro. L’esperienza del teatro è molto positiva perché il singolo
impara a sentirsi parte del tutto, ognuno mette alla prova la sua forza di volontà e determinazione perchè lo spettacolo si può
fare se tutti si muovono in modo sincronico come gli ingranaggi di un orologio.
Fase regionale 2010 del Progetto nazionale “Didattica della Comunicazione Didattica” 103