Didattica della Comunicazione Didattica - Simucenter Puglia - Dilos ...

• comunicare: mediante la comprensione di messaggi trasmessi utilizzando linguaggi e supporti diversi e la successiva rappresentazione
delle conoscenze disciplinari apprese attraverso l’uso di linguaggi multimediali;
• collaborare e partecipare: attraverso attività di lavoro di gruppo, cooperative learning, ecc.;
• risolvere problemi;
• acquisire e interpretare le informazioni.
Discipline coinvolte
Il progetto prevede il coinvolgimento delle discipline che fanno parte dell’asse dei linguaggi e dell’asse storico-sociale: italiano,
storia, cittadinanza e costituzione, lingua inglese e francese, e informatica.
Il tema scelto sarà affrontato da ogni disciplina utilizzando diversi tipi di testo: libri, quadri, sculture, messaggi pubblicitari televisivi
e cartacei. L’informatica fungerà da supporto alle altre discipline per la raccolta di informazioni on line e per l’organizzazione,
la gestione e la rappresentazione dei dati e delle informazioni raccolte.
Eventuali media impiegati/utilizzati: TV e Web, saranno utilizzati per raccogliere le informazioni che saranno poi analizzate per
comprenderne il messaggio.
Osservazioni e note sulla preparazione preventiva e in itinere degli insegnanti:
I docenti delle discipline interessate si incontreranno prima dell’avvio del progetto per programmare il percorso in modo dettagliato
e puntuale, ricercare materiali e concordare strategie didattiche e strumenti di monitoraggio e valutazione.
In itinere si svolgeranno alcuni incontri di monitoraggio del progetto.
Per quanto riguarda la capacità dei docenti di leggere e interpretare linguaggi multimediali, ci si affiderà alle competenze personali;
naturalmente sarebbe opportuno che tutti i docenti fossero preparati ad affrontare questo modo nuovo di presentare i
contenuti del curricolo.
Forme e strumenti di valutazione:
Competenze disciplinari: dopo aver concordato una griglia di valutazione e individuato gli indicatori, ad ogni alunno sarà assegnato
un tema da trattare e rappresentare attraverso un prodotto multimediale; per es. l’analisi di un personaggio femminile in
una favola araba, l’esame di una figura femminile in uno spot non esaminato durante il progetto, lo studio di un’opera pittorica
appartenente ad un periodo storico non ancora studiato.
Gli studenti dovranno realizzare il prodotto a casa e in un tempo congruo.
Competenze trasversali: griglie di osservazione del comportamento.
Eventuale raccolta dei risultati in un prodotto finale:
Sarà realizzato un power point multimediale che sarà presentato dagli studenti durante la manifestazione di fine anno.
Punti di forza della proposta.
L’utilizzo di linguaggi diversi e accattivanti che possano facilitare l’apprendimento di contenuti disciplinari.
Punti di criticità della proposta.
Il coordinamento dell’attività tra i docenti delle discipline interessate; limitate risorse economiche (il progetto prevede l’intervento
di un informatico esperto nella produzione di audiovisivi).
Riepilogo delle competenze e delle modalità di acquisizione e verifica
Competenza Modalità di acquisizione Modalità di verifica
Leggere, comprendere ed interpretare Lettura di racconti e fiabe in lingua ma- Si realizzerà una sola verifica finale.
testi scritti di vario tipo in lingua madre e dre e in lingua straniera; analisi del testo Si chiederà ad ogni studente di realizzare
in lingua straniera;
con particolare riferimento all’analisi dei individualmente un prodotto multime-
personaggi femminili; costruzione di diale utilizzando le competenze acqui-
semplici testi descrittivi;
site durante la realizzazione
del progetto.
utilizzare gli strumenti fondamentali per ricerca, visione e analisi delle principali
una fruizione consapevole del patrimo- forme di espressione artistica di un denio
artistico;
terminato periodo storico. Visita al Museo
Nazionale di Taranto e alla Galleria
De Vanna di Bitonto;
comprendere e interpretare differenti re- lettura di testi autentici, visione di spot
gistri comunicativi e diversi tipi di lin- televisivi e ascolto di spot radiofonici in
guaggio verbale e non verbale sia in lin- lingua madre e in lingua straniera, rielagua
madre, sia in lingua straniera; borazione e discussioni in circle time;
comprendere il cambiamento e la diver- analisi comparativa di testi, riflessione su
sità attraverso il confronto tra epoche e
tra aree geografiche e culturali diverse;
somiglianze e differenze;
utilizzare e produrre testi multimediali. ricerca di informazioni nel web;
elaborazione delle informazioni ottenute.
Le attività saranno realizzate prevalentemente nel laboratorio multimediale utilizzando sia materiale
didattico tradizionale, sia strumenti come internet, video, cd rom, lavagna interattiva.
Fase regionale 2010 del Progetto nazionale “Didattica della Comunicazione Didattica” 53