Didattica della Comunicazione Didattica - Simucenter Puglia - Dilos ...

• attivare dibattiti sui temi “rifiuto”, legalità e comportamenti di consumo sostenibile;
• comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, rappresentare
eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc., utilizzando linguaggi diversi
(verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali)
In relazione alla tipologia del percorso proposto, quali competenze trasversali vengono raggiunte e in che modo.
• approfondire, dal punto di vista educativo, i concetti di prevenzione, diritto, dovere, regole, responsabilità, autonomia, autostima,
rapporto con l’altro;
• sollecitare il senso di responsabilità, del rispetto della tutela e valorizzazione dell’ambiente, favorire capacità percettive globali
e di indagine locale e l’importanza di trasformare le conoscenze in comportamenti eco-compatibili;
• portare a compimento esperienze di pratica comportamentale e partecipazione ad azioni concordate nel gruppo di lavoro
Discipline coinvolte: Italiano, Scienze, Geografia, Storia, Tecnologia e Informatica, Religione
Eventuali media impiegati/utilizzati: Per affrontare adeguatamente queste problematiche è necessario adottare nuove tecniche
e metodologie, facendo uso di differenti paradigmi di progettazione, sfruttando un’attrezzatura di supporto ampiamente presente
all’interno dell’Istituto, che risponde ai requisiti precedentemente delineati. In modo particolare, gli aspetti innovativi
nell’azione didattica del progetto non riguardano unicamente il tipo di utilizzazione dei media, oltretutto mai statica e fissa ma
adattabile al contesto, ma riguardano anche i supporti elettronici e multimediali messi a disposizione dall’Istituto: computer,
proiettore, lavagne LIM, scanner.
Osservazioni e note sulla preparazione preventiva e in itinere degli insegnanti (materiali, metodologie, strumenti, difficoltà/opportunità,
ecc.):
Allo scopo di consentire anche un riscontro della validità e dei vantaggi dei corsi PON B1 – Tech e Multimedia e B4 – Didattica
Disciplinare Individualizzata, tenuti nell’a.s. 2008-’09, i docenti coinvolti nel progetto hanno potuto sfruttare le risorse culturali di
quei corsi, allestendo i materiali (sussidi multimediali, proiezione di filmati, immagini, osservazioni al microscopio, letture di
brani antologici, letture di carte tematiche e storico-geografiche, ecc…) secondo quel grande campo di raccordo interdisciplinare
di conoscenze ed attività curriculari integrate nel P.O.F.
Forme e strumenti di valutazione:
Al progetto sono dedicati un’attenta e condivisa elaborazione, ma anche i necessari momenti comuni di confronto, di comprensione
delle dinamiche evolutive e del contesto, possibili risultati misurabili, momenti di raccordo migliorativo di ciò che si realizza.
Di qui l’opportunità di precisare e condividere momenti valutativi nell’ottica del miglioramento continuo e di modulazioni
specifiche per ciò che attiene a esigenze non previste. La flessibilità innovativa è il filo conduttore anche sul piano della valutazione:
per questo si è optato per verifiche periodiche, documentazione dei percorsi operativi distinti in fasi e comprensivi di
elaborati, monitoraggio tramite questionari, verifiche attraverso la presentazione, da parte degli alunni, del prodotto delle attività
progettuali (giornalino, mostre, presentazioni in power point, questionari).
Eventuale raccolta dei risultati in un prodotto finale: tipologia e caratteristiche del prodotto, eventuale diffusione, presentazione,
ecc.:
Elaborazione di un “questionario-osservatorio” sulla qualità dell’ambiente urbano circostante il contesto scolastico, riferito anche
alla presenza e fruibilità delle strutture di raccolta e differenziazione, prospettato anche a sensibilizzare l’opinione pubblica
alle esigenze e ai problemi dell’ambiente, di ipertesti, lavori multimediali, cartelloni o altro, che presentino le esperienze differenziate
di attività. Inoltre i risultati del Progetto vengono diffusi attraverso pubblicazioni, cartacee e on-line sul sito della Scuola
www.scuolagaribaldi.eu
Punti di forza della proposta.
Il progetto concentra il suo aspetto innovativo nella costruzione di consapevolezze e responsabilità sui temi “ambientali”, della
legalità e della legalità ambientale, che interessano e qualificano sempre di più la qualità della vita e degli ambienti di vita.
Punti di criticità della proposta.
La gestione del Progetto ha richiesto un forte coinvolgimento del mondo della scuola nell’approfondimento della conoscenza
delle sue eterogenee tematiche. In modo particolare, si correva il rischio di limitarsi più ad un’educazione formale, di concetti e
contenuti: tuttavia il problema è stato gestito intelligentemente attraverso un forte impulso anche all’educazione informale, con
la promozione di campagne di comunicazione e di sensibilizzazione sul corretto rapporto dei cittadini, e in particolare dei più
giovani, con l’ambiente di vita, atto a favorire una conoscenza diretta e un approccio operativo e concreto ai problemi legati allo
sviluppo culturale, economico, sociale e ambientale.
Riepilogo delle competenze e delle modalità di acquisizione e verifica
Competenza Modalità di acquisizione Modalità di verifica
1. sapersi inserire in modo attivo e consa- lezione frontale, lavoro di gruppo, lavoro interrogazione
pevole nella vita sociale e far valere al individuale, ricerca, lezione dialogata, dibattito
suo interno i propri diritti e bisogni rico- uso di guide strutturate
produzione di testi
noscendo al contempo quelli altrui, le
opportunità comuni, i limiti, le regole, le
responsabilità
presentazioni grafiche e multimediali
142 MIUR – USR Puglia – Direzione Generale