Didattica della Comunicazione Didattica - Simucenter Puglia - Dilos ...

È prevista l’ipotesi di creare un “Albo”, una lista cioè di “mini giornalisti” che posseggano questa
competenza come credito.
Il progetto potrebbe potenzialmente diventare curricolare, almeno inserendo delle fasi di valutazione
che riportino ai colleghi gli esiti positivi dei traguardi raggiunti dai bambini; si rileva comunque
uno scarso incoraggiamento sul piano economico e professionale. In conclusione della propria
illustrazione il docente ipotizza l’idea di una redazione di giornale scolastico che possa avere una
propria visibilità anche all’esterno della scuola stessa, al fine di recuperare il valore etico della comunicazione
e valorizzare la competenza della criticità.
I docenti del Liceo Scientifico Tecnologico Righi di Taranto spiegano che nella loro scuola le
tecnologie si utilizzano già da diversi anni e sottolineano che questo è dovuto anche alla continuità
della dirigenza in tale scuola. Molti percorsi sulle tecnologie sono stati realizzati attraverso i PON:
Moodle, Microflash, Digiscuola.
I docenti che hanno frequentato questi corsi li hanno poi socializzati, anche se sussiste da parte dei
colleghi più anziani una certa resistenza alle tecnologie. In questa scuola le programmazioni sono
pluridisciplinari e le tecnologie vengono utilizzate in orario curricolare, più come strumenti e tecniche
che come finalità, per cui non emerge l’obiettivo di valutazioni relative alle tecniche utilizzate.
Attraverso un percorso di conoscenza del territorio che ha coinvolto colleghi di italiano e storia, e di
scienze, con l’ausilio di un ente di arch\eologia (Kairos) e uno di cultura naturalista (CAI), è stato portato
a termine un interessante progetto sul carsismo, il cui materiale didattico verrà presto inserito
nella banca dati della scuola.
Nel corso della realizzazione del progetto è emersa una grande cooperazione tra i colleghi e tra gli
studenti partecipanti. Ne emerge che l’aver coniugato lo studio della storia con il rilevamento dati
ha prodotto un incremento notevole sul livello di attenzione delle classi coinvolte.
Il progetto è stato impostato come unità didattica, sviluppato in 2 ore/settimanali più alcune escursioni
fuori dalla scuola. È prevista la valutazione curricolare.
I media hanno avuto un ruolo rilevante nel progetto, attraverso l’archeologia multimediale, la ricostruzione
dei siti con AUTOCAD, il montaggio dei video, con riprese fatte dagli stessi ragazzi.
Va sottolineato che all’inizio del percorso, troppo materiale veniva scaricato dagli alunni dalla rete,
e per questo il progetto si è reso utile anche per portare i discenti ad una maggiore consapevolezza
per l’educazione all’etica su Internet.
Quali i limiti? Un progetto di questo tipo per essere utile deve essere condiviso e interdisciplinare,
ma non è sempre facile in C.d.C. trovare gli spazi per condividere questo tipo di didattica.
Sempre dall’Istituto Righi – Taranto proviene l’esperienza del prof. Corrado Ercolani, che illustra il
progetto del Laboratorio di musica elettronica nelle classi del corso serale. Tale progetto ha consentito
una infinità di raccordi disciplinari: con Fisica (i decibel in discoteca, il metallo, i metallari, la
polarizzazione dei transistor), con l’Elettronica (attraverso la costruzione di un sintetizzatore), l’applicazione
dell’Elettronica alla Fisica (i semiconduttori) e la Storia (i fenomeni storici, le mode).
Attraverso “SCUOLE APERTE” la scuola ha ottenuto dei fondi (che tuttavia non stati sufficienti).
Segue l’intervento dell’ Istituto Professionale e per l’ Industria grafica LISIDE di Taranto nel
quale viene condotta durante la pausa della ricreazione una vera e propria trasmissione radiofonica,
grazie all’impianto di diffusione presente in tutte le aule. Il progetto non è curricolare e non
rientra in un PON, ma fa parte di un progetto di Istituto. I contenuti sono legati alla giornata, prevedono
brani musicali, ma anche delle comunicazioni di servizio e delle curiosità relative a ricorrenze
particolari. L’unico neo riguarda la timidezza degli alunni nel parlare al microfono; il punto di forza
consiste nell’aver creato una vera e propria redazione (che a rotazione coinvolge tutte l classi) e un
sito web, nel quale si possa arrivare a registrare lezioni e a condividerle sull’I-pod.
24 MIUR – USR Puglia – Direzione Generale