Didattica della Comunicazione Didattica - Simucenter Puglia - Dilos ...

Punti di forza della proposta.
Coesione dei gruppi, originalità dei lavori proposti anche dai ragazzi e prodotti dal gruppo alunni – docenti – testimoni.
Punti di criticità della proposta.
Difficoltà nel reperire materiale storico locale e testimonianze legate all’esperienza della guerra che non sempre hanno reso
agevole il riconoscimento della veridicità storica degli accadimenti presi in esame.
Racconta/elabora in forma narrativa l’esperienza progettuale
Acquisite le informazioni in merito alle esperienze della guerra vissute da Candela e Rocchetta, si è proceduto a organizzare le
classi per gruppi di ricerca; si sono fissati incontri con i testimoni e/o loro familiari;si è poi proceduto alla raccolta,all’analisi,alla
comparazione e alla codificazione del materiale anche informatico e alla produzione nei diversi linguaggi espressivi di testi che
poi sono stati raccolti in uno schedario.Successivamente si è provveduto ad assemblare tutti i lavori su supporto magnetico in
attesa di procedere alla messa in essere di un Ipertesto.
Riepilogo delle competenze e delle modalità di acquisizione e verifica
Competenza Modalità di acquisizione Modalità di verifica
1. Leggere testi di tipo diverso in vista di Utilizzo di Laboratorio di scrittura crea- Produzione di materiale vario, a
scopi funzionali,legati alla individuativa tema,anche su proposta degli stessi
zione del senso globale e/o le informa- Utilizzo di Laboratorio d’informatica alunni, con utilizzo di linguaggi espreszioni
principali,
Utilizzo di Laboratorio artistico espressivi loro più congeniali, e validi per la co-
approfondendo le modalità tecniche sivostruzione
dell’ipertesto.
delle varie scritture per produrre vari tipi Conversazioni su episodi della vita so-
di testi.
ciale
Ascolto brani poetici e musicali.
2. Essere in grado di comprendere i mutamenti
legati allo scorrere del tempo
tramite le esperienze vissute, la lettura e
l’analisi dei documenti, la conoscenza
dei quadri sociali più significativi.
3. Essere in grado di comprendere il
ruolo che ciascuno di noi riveste nella
piccola società locale e in quella più vasta
nazionale
Osservazioni e analisi di immagini, persone
e oggetti noti
Lavori di gruppo e individuali Conversazioni
Riprese fotografiche multimediali
Lettura documenti anche lapidei
Visite guidate presso biblioteche e
presso i monumenti ai caduti di Candela
e Rocchetta S.A.
Interviste
Conversazione
Raffigurazioni grafiche
Verbalizzazioni
Riprese fotografiche multimediali
Visione di DVD specifici,anche documentari
e/o iniziative presenti sui siti specifici
Produzione di materiale vario, a
tema,anche su proposta degli stessi
alunni e con utilizzo di linguaggi espressivi
loro più congeniali, e validi per la costruzione
dell’ipertesto.
Produzione di materiale vario,a tema, anche
su proposta degli stessi alunni e con
utilizzo di linguaggi espressivi loro più
congeniali, e validi per la costruzione
dell’ipertesto.
Fase regionale 2010 del Progetto nazionale “Didattica della Comunicazione Didattica” 153