Didattica della Comunicazione Didattica - Simucenter Puglia - Dilos ...

Tema e/o argomenti didattici affrontati: Legalità e mafia – disagio e droga – il “diverso” in chiave fantastica – la complessità della
condizione esistenziale.
Obiettivi formativi /competenze: Socializzazione – abilità di lettura – comprensione e analisi critica del testo narrativo – nessi
significativi fra autore e situazione storico-sociale e ambiantale – gusto della lettura – abilità linguistico-espressive – bagaglio
lessicale.
In relazione alla tipologia del percorso proposto, quali competenze trasversali vengono raggiunte e in che modo.
Abilità di lettura e comprensione del testo, competenze espositive, capacità di tradurre le conoscenze in una molteplicità di
linguaggi che trovano applicazione in altri ambiti disciplinari.
Discipline coinvolte: Italiano, Storia, diritto, informatica.
L’interazione delle discipline avviene in modo indiretto. Gli studenti, sotto la guida del docente di lettere, sono stimolati ad
utilizzare le compaìetenze che in qualche modo hanno già acquisite, in funzione della performance interdisciplinare. Nel progetto
non è previsto un coinvolgimento diretto di altri docenti oltre quelli di lettere.
Eventuali Media impiegati/utilizzati: Emittenti locali (Teleblu) – Testate giornalistiche locali (GdM)
Osservazioni e note sulla preparazione preventiva e in itinere degli insegnanti:
Riunioni dipartimentali delle discipline coinvolte
Materiale povero e strumenti in dotazione della scuola e degli studenti (strumenti, cineprese, etc.)
Difficoltà: conciliare i tempi del curricolare-disciplinare con altri tempi non sempre riconducibili all’articolazione oraria antimeridiana-pomeridiana.
Opportunità: Coinvolgimento di tutta loa classe, anche dei soggetti meno motivati e deboli, che presi dallo spirito agonistico,
riescono a sviluppare competenze trasversali significative, con ricaduta positiva sul profitto globale.
Forme e strumenti di valutazione:
L’attività viene valutata con gli strumenti di verifica formali, per quanto attiene al lavoro in classe (elaborati, quesiti a risposta
breve, ecc.). La valutazione della giuria, come pure la risonanza sui mass-media, costituiscono un ulteriore riconoscimento
esterno alla qualità del lavoro svolto.
Eventuale raccolta di risultati in un prodotto finale:
Presentazione che raccoglie una esemplificazione dell’idea progettuale, di immagini e brevi sequenze video significative.
Punti di forza della proposta.
8. Rinforzo della motivazione e dell'autostima
9. Valorizzazione delle capacità creative
10. potenziamento dei linguaggi espressivi
11. sviluppo della dimensione democratica e della capacità relazionale, attraverso il confronto leale e il rispetto delle regole
12. sviluppo delle competenze cognitive disciplinari e metacognitive
Punti di criticità della proposta.
• La tenuta dei tempi in orario curricolare
• Conflitto con le aree disciplinari di indirizzo
• Limitate disponibilità del fondo di Istituto
Racconta/elabora in forma narrativa l’esperienza progettuale:
L’esperienza è stata riproposta per tre anni consecutivi, in considerazione dell’entusiasmo e della ricaduta positiva sulla crescita
degli studenti. L’iniziativa è nata in seno al Dipartimento di Lettere ed è stata approvata dal Collegio dei docenti, inizialmente
con qualche perplessità e diffidenza, ma poi con una crescente convinzione, visti i risultati positivi. La scelta del testo di narrativa,
l’individuazione della giuria di esperti, il coinvolgimento degli autori – quando possibile – la condivisione delle proposte di
lettura all’interno delle classi, sono le tappe di un processo complesso di crescita, che ha rotto gli schematismi nel rapporto
docente-studente-testo e ha portato una ventata di fresca energia e ha dato nuovo impulso al modo di fare scuola.
Riepilogo delle competenze e delle modalità di acquisizione e verifica
Competenza Modalità di acquisizione Modalità di verifica
Leggere comprendere e interpretare te- Lettura, riflessione e analisi testuale Quesiti, prove strutturate, esposizione
sti scritti
orale, interventi dialettici
Utilizzare e produrre testi di vario tipo, Attività di tipo laboratoriale Presenze, grado di impegno, perfor-
anche multimediali
mance finale
Lavorare in gruppo Attività funzionali alla elaborazione di un Osservazione sistematica del processo di
prodotto
tenuta del gruppo attraverso presenze,
partecipazione, scelte condivise.
146 MIUR – USR Puglia – Direzione Generale