Didattica della Comunicazione Didattica - Simucenter Puglia - Dilos ...

Riepilogo delle competenze e delle modalità di acquisizione e verifica
Competenza Modalità di acquisizione Modalità di verifica
1. uso di tecniche murali Analisi di lavori svolti
Opinioni e discussioni
Ricerca personale sotto la guida dell’insegnante.
Realizzazione prodotti in scala e
Riproduzione di opere con il tutoraggio degli studenti su muro
dell’Accademia
2.
Analisi storica e culturale della città;
Discussioni;
Comunicazione
lettura e analisi di monumenti storici e leggende legate al
territorio;
questionari.
Titolo: “L’insegnante multimediale – La LIM in classe per tutti”
Prof. MAURIZIO MOLENDINI Disciplina SOSTEGNO AREA SCIENTIFICA
Collaborazioni con soggetti esterni: CSH Aradeo, CSH Casarano, CSH Lecce, Esperti esterni
SCHEDA DESCRITTIVA DEL PROGETTO
Tipologia: Progetto interdisciplinare
Breve descrizione
Formazione docenti di classi prime sull’uso delle nuove tecnologie (in particolare la LIM) per lo sviluppo dei contenuti e per la
conduzione dell’attività in classe. Approfondimento degli aspetti teorici, comunicativi e pedagogici implicati nell’uso della lavagna
interattiva, compresa la progettazione e la realizzazione di Learning Object. Uso consapevole di strumenti digitali, al fine di
realizzare un apprendimento condiviso e una migliore integrazione degli alunni disabili. Progettazione e realizzazione di contenuti
didattici digitali, utilizzando diversi linguaggi non verbali.
Docenti: CdC di 5 classi prime; curricolari, specializzati, funzioni strumentali
Allievi: 1 A Biologico – 1 B Biologico – 1 C Biologico – 1 A Generale – 1 B ERICA
Centri:Centri Servizi Handicap di Lecce, Aradeo e Casarano. Centro Territoriale di Supporto per favorire l’utilizzo delle Nuove
Tecnologie alle persone disabili nella Provincia di Lecce.
Azienda: Edinform S.p.a. di Lecce.
Docenti esperti: Vittoria Paiano; Antonino Giuffrida; Damiano Longo
Luoghi: auditorium – aule delle classi indicate in precedenza
Motivazione alla scelta del percorso: L’uso delle nuove tecnologie a scuola ha trasformato la relazione comunicativa tra studenti
ed insegnanti, modificando gli stili di apprendimento, le strategie formative e le metodologie educative. Tra le tecnologie emergenti
in ambito educativo, la Lavagna Multimediale Interattiva (LIM), insieme all’utilizzo di linguaggi non verbali, introduce un
potenziale di innovazione radicale per la didattica e la comunicazione formativa. Tali tecnologie diventano risorse per tutta la
classe e di riflesso strumenti per una migliore integrazione degli alunni con disabilità.
Articolazione del progetto:
• 1a fase (set 08 – ott 08) – Formazione docenti di classi prime sull’uso delle nuove tecnologie (in particolare la LIM) per lo sviluppo
dei contenuti e per la conduzione dell’attività in classe.
• 2a fase (nov 08 – dic 08) – approfondimento degli aspetti teorici, comunicativi e pedagogici implicati nell’uso della lavagna
interattiva, compresa la progettazione e la realizzazione di Learning Object.
• 3a fase (feb 09 – mar 09) – uso consapevole di strumenti digitali, al fine di realizzare un apprendimento condiviso e una migliore
integrazione degli alunni disabili.
• 4a fase (set 09 – dic 09) – progettazione e realizzazione di contenuti didattici digitali, utilizzando diversi linguaggi non verbali,
come ad esempio il fumetto animato. Uso del web streaming.
Ogni fase del progetto ha avuto una ricaduta didattica sulle classi coinvolte: tutti i docenti hanno colto l’opportunità offerta
dalle nuove tecnologie per proporre ai loro alunni attività più efficaci e coinvolgenti.
Tema e/o argomenti didattici affrontati
• Introduzione alla LIM
• Funzioni avanzate della LIM nella didattica multimediale/multimodale
• Progettazione e sperimentazione di percorsi didattici innovativi
• Progettazione e realizzazione di Learning Object
• Progettazione e realizzazione di contenuti didattici digitali con il sw della lavagna
• Uso consapevole di vari SW didattici e mappe concettuali
Elenco dei traguardi/ obiettivi formativi /competenze:
L’uso delle nuove tecnologie e dei diversi contenuti digitali nella didattica ha facilitato il percorso educativo didattico. Nei docenti
ha stimolato una riflessione sulle metodologie innovative impiegate, mentre negli alunni, innalzando la soglia di attenzione,
ha favorito la partecipazione e l’inclusione
166 MIUR – USR Puglia – Direzione Generale