Didattica della Comunicazione Didattica - Simucenter Puglia - Dilos ...

Elenco degli obiettivi (didattici e/o educativi)
Lavorare e progettare insieme percorsi pluridisciplinari è fonte di ricchezza per tutti, non solo per gli studenti, ma per gli stessi
docenti perché significa:
• migliorare le capacità organizzative di un gruppo di lavoro
• potenziare ed affinare capacità di approfondimento
• valorizzare la “diversità” anche attraverso la riflessione sui diversi approcci metodologici delle diverse discipline ed il linguaggio
specialistico che le caratterizza
• individuare, attraverso strategie di analisi e comparazione, tematiche e modalità operative di interesse comune.
Per quanto attiene più specificatamente agli obiettivi didattici degli itinerari interdisciplinari che qui di seguito si presentano,
va sottolineato che essi mirano a:
• sviluppare una visione organica del sapere
• acquisire i contenuti come strumenti di indagine della realtà
• sviluppare capacità di problem solving e decision making
• acquisire capacità di analisi, argomentazione e comparazione
• applicare strategie di cooperative learning
• valutare e verificare gli effettivi progressi in termini di conoscenze, capacità e competenze acquisite al termine del percorso.
Finalità/Competenze
• Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire L’interazione comunicativa verbale e non
verbale in vari contesti
• Promuovere ed approfondire percorsi didattici pluridisciplinari di ricerca(azione a valenza euristica)
• Promuovere un approccio didattico basato sulla metodologia del learning by doing
• Promuovere la creatività narrativa degli alunni invogliandoli alla scrittura e lettura
• Saper adoperare strategie di cooperative learning( suddivisione della classe in gruppo ognuno con task specifici)
• Saper valorizzare le “differenze” nel confronto con una cultura diversa dalla propria e nel confronto con diverse espressioni
artistiche dello “svelamento di se’ ’’
• Favorire la capacità di un individuo di utilizzare e produrre testi scritti al fine di raggiungere i propri obiettivi, di sviluppare le
proprie conoscenze e le proprie potenzialità e di svolgere un ruolo attivo nella società.
• Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo
• Utilizzare la scrittura e la ri-scrittura come verifica della comprensione approfondita.
• Utilizzare una lingua straniera (lingua inglese)per i vari scopi comunicativi:
• Utilizzare e produrre testi multimediali
In relazione alla tipologia del percorso proposto, quali competenze trasversali vengono raggiunte e in che modo
Avere uno spazio di confronto e una palestra di scrittura in lingua, di ascolto, di video apprendimento
Avere la possibilità di aprire i confini dell’aula (avviare una corrispondenza fatta via e-mail tra ragazzi di paesi diversi che “si
raccontano”)
Un modo per imparare divertendosi
Esperienze di confronto culturale e nuove forme di socializzazione
Un modo simpatico per acquisire competenze professionali(un uso amichevole dell’ausilio informatico)
• Individuare e valutare le finalità sociali delle forme narrative espresse nelle diverse arti e attraverso diversi linguaggi
• Fornire strumenti e concetti per l’analisi interdisciplinare dell’immaginario
• Motivare lo studente ad un approccio creativo della narrazione Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole
del patrimonio artistico
• Saper individuare i diversi aspetti formali e stilistici che caratterizzano un’opera d’arte
• Saper individuare gli elementi di innovazione e conservazione nel linguaggio espressivo artistico
• Sviluppare competenze intersemiotiche (saper mediare tra ciò che si apprende mediante il cartaceo e ciò che si apprende
attraverso le immagini e la navigazione su Internet)
• Sviluppare capacità riflessive (relating, experimenting, exploring, reinterpreting from other points of view, theorizing) e
meta-cognitive
• Fare ipotesi e verificarle nel produrre una mappa dei contenuti (struttura reticolare)
• Saper operare la lettura formale dell’opera d’arte
Discipline coinvolte
Le quattro discipline coinvolte fanno parte dell’asse dei linguaggi e rappresentano diverse forme di espressione. Condividendo,
ognuna, il raggiungimento degli stessi obiettivi e lo sviluppo delle medesime competenze trasversali, esse hanno sempre rappresentato
un corpo unico di apprendimento – formazione nell’alternarsi degli interventi e nell’intelligente interscambio delle
metodologie.
Eventuali media impiegati:Computer e rete internet per le attività di ricerca e la creazione ed aggiornamento del blog. Software
Media player e video media player per la creazione del video finale.
Osservazioni e note sulla preparazione preventiva e in itinere degli insegnanti (materiali, metodologie, strumenti, difficoltà/
opportunità, ecc.):
Gli insegnanti coinvolti nel percorso progettuale avevano partecipato alle altre attività di sperimentazione di curricoli trasversali
e programmazione per assi e per competenze. Durante lo svolgimento del corso hanno, con cadenza regolare, tenuto incontri
fra di loro di programmazione di attività, di sperimentazione di procedure e, naturalmente, di valutazione in itinere e finale.
Anche il tutor del progetto è stato scelto dall’Istituto scolastico per le competenze sulla tematica dell’innalzamento
dell’obbligo scolastico e programmazione per competenze.
90 MIUR – USR Puglia – Direzione Generale