Didattica della Comunicazione Didattica - Simucenter Puglia - Dilos ...

Adesso i numeri esatti non li conosco ancora, ma vi cito qualche
dato: 150 scuole in Piemonte, 100 in Campania, 100 in Lombardia,
un centinaio nel Veneto, 50 in Sicilia, 40 in Sardegna. Insomma
siamo nell’ordine di centinaia di scuole che fanno parte
di questa rete e tutto questo in stretta collaborazione con Giuseppe
Cosentino, Capo del Dipartimento per l’Istruzione, e Luciano
Chiappetta, Direttore Generale per il personale scolastico.
Riteniamo che questo accordo di rete sia fondamentale per regionalizzare
e provincializzare quella che inizialmente era una
F. Butturini, Liceo Maffei – Verona
piccola rete, facilmente gestibile, costituita solo da 85 scuole
sparse in tutta Italia; oggi può continuare ad esserlo se saremo
capaci di lavorare insieme, di confrontarci, di cambiare non solo le opinioni e il modo di pensare ma,
soprattutto, il modo di fare.
Deriviamo questa iniziativa dalla strategia di Lisbona 2000/2010, che conclude la sua prima parte a
dicembre del 2010.
Tutto è iniziato il 22-23 Marzo del 2000 e ha avuto una sequenza di raccomandazioni e di incontri. I
nuclei principali della strategia di Lisbona stanno proprio nel significato delle parole che noi adoperiamo
quando parliamo, lavoriamo, pensiamo di multimedialità, in riferimento alle otto competenze
chiave e alla nona, la competenza mediatica.
Cosa significa multimedialità? Tendenzialmente quando si pensa alla multimedialità si pensa al linguaggio
digitale, all’ambito digitale che tuttavia non è multimediale, ma è “monomediale”; non è
cinema, non è teatro, non è musica, somiglia alla televisione.
Non è cinema perché non c’è quel processo psico-fisico con cui si “entra” nello schermo rispettando
alcune regole fondamentali: la distanza dallo schermo e le sue dimensioni.
Non è teatro: non c’è palcoscenico, non c’è lo spazio scenico del teatro, tanto meno della classicità,
del teatro alla luce del sole. Non è neanche musica, è ascolto della musica.
È necessario non perdere il “sapore” dell’uomo; la digitalità è sicuramente importante, ma se adesso
improvvisamente mancasse la luce, la digitalità qui sparirebbe mentre resteremmo noi.
Multimedialità significa (la definizione è del Consiglio Europeo) cinema, teatro, musica, danza, immagine,
arte, linguaggi digitali: tutto questo è multimedialità.
Fatta questa precisazione si può parlare di comunicazione multimediale cominciando dal rapporto
con i nostri “clienti”: gli studenti dal primo anno di scuola, che può essere anche la scuola dell’infanzia,
fino alle scuole secondarie di 2° grado.
I comportamenti relazionali all’interno dell’insegnamento/apprendimento sono variegati: molto
aperti alla multimedialità nelle scuole primarie; diventa più difficile trovarli nelle scuole secondarie
di 1° e 2° grado. È ancora più difficile trovarli nelle facoltà universitarie, dove ci sono gli esami di
storia del cinema (e non di cinema), storia del teatro (e non di teatro), storia della musica (e non di
musica).
Noi invece parliamo di cinema, teatro, musica, riflettendo anche su quanto previsto nel decreto
ministeriale 139 del 20 agosto 2007 (decreto per l’innalzamento dell’obbligo di istruzione).
Il primo asse, quello dei Linguaggi, è già definito come un modo di conoscere, produrre e di manifestarsi
attraverso la multimedialità. Cosa implica questo? Che senza “gestualità” comunicativa non
c’ è insegnamento-apprendimento.
Ex-cattedra, nel silenzio solenne di quest’aula, si comunica poco; bisogna invece che ci sia tutta
quanta la complessità della comunicazione, che è fatta di gesto, del suono della parola.
Fase regionale 2010 del Progetto nazionale “Didattica della Comunicazione Didattica” 11