Didattica della Comunicazione Didattica - Simucenter Puglia - Dilos ...

6° C.D. “Santa Chiara” – Foggia
Titolo: “Redazione giornale di Istituto”
Ins. Riccardo Pasquarella Area Disciplinare Antropologica.
Tipologia della proposta: X Integrata (Prevalentemente curricolare con integrazione extracurricolare)
Attività: X in progress
Collaborazioni con soggetti esterni: Esperti giornalisti di giornali e televisioni locali.
SCHEDA DESCRITTIVA DEL PROGETTO
Tipologia: Attività laboratoriale di scrittura creativa.
Breve descrizione: Il Laboratorio intende far avvicinare i bambini a un codice linguistico tipico degli adulti, come il linguaggio
giornalistico, nella sua funzione informativa ed espressiva. Il percorso formativo si propone di far aumentare l’attenzione degli
alunni nella comunicazione riflettendo su ciò che si scrive, rendendo gli alunni più consapevoli del loro processo evolutivo e
artefici in prima persona del proprio apprendimento e arricchimento culturale.
Indicare chi, dove, come, quando, motivazione alla scelta del percorso: Il percorso formativo prevede il coinvolgimento di docenti
interni alla scuola ed esperti giornalisti esterni, un numero di venti alunni, selezionati fra le classi quarte e quinte della
scuola primaria. Il laboratorio si svolge nell’aula multimediale, con l’ausilio di personal computer, lavagna interattiva, fotocamere
e videocamere digitali, scanner. Gli incontri cominciano nel mese di ottobre e finiscono nel mese di maggio, con cadenza
settimanale, da due a quattro ore, in orario pomeridiano. Gli alunni compiono almeno una visita a una redazione di un giornale
di carta stampata e a una redazione televisiva. È prevista la pubblicazione di due numeri del giornale, uno nel mese di febbraio,
uno nel mese di maggio. Le attività didattiche hanno inizio già in orario curricolare antimeridiano, con la lettura, tre volte a
settimana, di un quotidiano regionale.
Tema e/o argomenti didattici affrontati:
1. La comunicazione giornalistica: funzione informativa- funzione espressiva 2. La stampa periodica: classificazioni 3. Come individuare
le informazioni di un articolo di giornale 4. Le sezioni di un quotidiano (Editoriale / Informazioni generali / Pagina di
vita sociale / Spettacoli / Avvenimenti sportivi / Economia e finanza / Annunci economici / Rubriche / Cronaca) 5. Il titolo, l’occhiello,
il sommario 6. La cronaca 7. L’intervista 8. La breve recensione 9. L’inchiesta.
Elenco dei traguardi/ obiettivi formativi /competenze:
Alla fine del corso gli alunni hanno acquisito l’uso di tecnologie multimediali e una maggiore capacità di esprimersi attraverso
la scrittura. Sanno distinguere le caratteristiche peculiari di un quotidiano da quelle di un settimanale o di altro periodico; riescono
a riconoscere l’occhiello, il sommario, il titolo; l’editoriale, l’inchiesta, sanno scrivere una cronaca, progettare e condurre
un’intervista; realizzano indagini; sanno lavorare in gruppo e operare rispettando i diversi ruoli assegnati.
In relazione alla tipologia del percorso proposto, quali competenze trasversali sono raggiunte e in che modo: capacità di osservazione,
analisi, critica; saper lavorare in gruppo; saper scrivere entro un certo numero di battute al p.c.
Discipline coinvolte: Italiano, inglese, geografia, storia.
Eventuali media impiegati/utilizzati: gli alunni sono portati a osservare quotidiani anche via web; stendere al p.c. articoli, interviste,
recensioni; creare immagini grafico-pittoriche e multimediali tramite fotocamere digitali, rete internet, scanner; impaginare
tramite apposito software; riprendere con videocamera digitale e pubblicare i filmati sul sito internet della scuola.
Osservazioni e note sulla preparazione preventiva e in itinere degli insegnanti: gli insegnanti coinvolti hanno avuto esperienze
nel campo della scrittura creativa e in quello del giornalismo; sanno usare le tecnologie utilizzate nel corso.
Forme e strumenti di valutazione (descrizione il più possibile dettagliata):
per la valutazione vengono utilizzati questionari a risposta aperta; si testa sul campo la capacità di utilizzare le tecnologie utilizzate
nel corso; si impagina il giornalino.
Eventuale raccolta dei risultati in un prodotto finale: tipologia e caratteristiche del prodotto, eventuale diffusione, presentazione,
ecc.:
Vengono stampati e diffusi all’utenza della scuola due numeri del giornalino, che vengono presentati in conferenza stampa alla
fine dell’anno scolastico. I numeri del giornalino sono pubblicati anche via web e spesso partecipano a specifici concorsi per
giornalini scolastici
Punti di forza della proposta.
a. Imparare ad esprimersi in modo formale e corretto; b. Acquisire l’uso di tecnologie multimediali; c. Saper lavorare in squadra.
Punti di criticità della proposta.
a. I bambini spesso non possiedono i mezzi multimediali e non possono continuare ad utilizzarli fuori della scuola; b. spesso non
proseguono l’esperienza nella scuola media.
Racconta/elabora in forma narrativa l’esperienza progettuale
I bambini compiono un percorso che li vede crescere, aumentando la loro capacità critica, la loro attitudine di stare insieme e la
loro abilità nell’usare le tecnologie multimediali.
Fase regionale 2010 del Progetto nazionale “Didattica della Comunicazione Didattica” 161