ΠΡΑΚΤΙΚΑ 4ου ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟΥ ΣΥΝΕΔΡΙΟΥ ΨΗΦΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗΣ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑΣ –EUROMED 2021

4 ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψηφιοποίησης Πολιτιστικής Κληρονομιάς
EUROMED 2021, 30/9 - 3/10/2021
2. Οι νέες τεχνολογίες στην εκπαιδευτική διαδικασία
Οι νέες τεχνολογίες στην σημερινή εποχή, όπως ήδη αναφέρθηκε, αποτελούν ένα βασικό εργαλείο για τον
εκπαιδευτικό και την εκπαιδευτική διαδικασία, ενισχύοντας την ανάπτυξη γνωστικών,
ομαδοσυνεργατικών και επικοινωνιακών δεξιοτήτων των μαθητών αλλά και άλλων δεξιοτήτων όπως
διερεύνησης, ανάλυσης, αξιολόγησης, αποθήκευσης και διαμοιρασμού πληροφοριών.
Σημαντικό ρόλο διαδραματίζουν και στην ευαισθητοποίηση των μαθητών σε θέματα πολιτισμικής
κληρονομίας, ανάδειξης της σημαντικότητας αρχαιολογικών χώρων και μνημείων και αποτελεσματικής
διαχείρισης τους. Με την βοήθεια των νέων τεχνολογικών εφαρμογών και εργαλείων, δίνεται η
δυνατότητα ψηφιοποίησης μνημείων πολιτιστικής κληρονομιάς ακόμη και σε τρισδιάστατη απεικόνιση,
συνεισφέροντας με αυτόν τον τρόπο στην εκπαίδευση των μαθητών αλλά και δίνοντας την δυνατότητα οι
μαθητές να τα εξερευνήσουν, να τα θαυμάσουν και να κατανοήσουν την πολιτιστική σημαντικότητα τους
(Lamb and Johnson, 2010· Luo et al., 2014·Georgopoulos, Tapinaki και Stefanakis, 2017), παρόλο που
τις περισσότερες φορές μπορεί να βρίσκονται σε απομακρυσμένες περιοχές (Luo et al., 2018). Μέσω της
ψηφιακής απεικόνισης οι μαθητές αναπτύσσουν και άλλες δεξιότητες όπως την χωρική τους νοημοσύνη,
αντιληπτικές δεξιότητες (Jo, Hong and Verma, 2016), δεξιότητες συνεργασίας και αλληλόδρασης,
αναπτύσσουν την κριτική τους σκέψη (Patterson, 2007) και επικοινωνούν, καθώς η εφαρμογή προσφέρει
την δυνατότητα διάδρασης και ανταλλαγής απόψεων, ακόμη και ανταλλαγή ψηφιακών εικονικών
σταθμών (Jesen, 2010· Emanuel, 2016).
3. H εφαρμογή Google Earth
Η εφαρμογή αυτή αποτελεί ένα δωρεάν γεωχωρικό εργαλείο τρισδιάστατης απεικόνισης της Γης. Οι
περισσότερες περιοχές έχουν χαρτογραφηθεί και μέσα από πρόσθετες λειτουργίες, όπως αυτή της Street
View, προσφέρει μια ρεαλιστική απεικόνιση διάφορων σημείων στον κόσμο. Οι Liang, Gong και Li (2018,
p. 93) βασιζόμενοι στις έρευνες των Goodchild (2008), Stensgaard et al. (2009), Yu και Gong, (2011) και
στα αποτέλεσμα που εξήγαγαν, προσπάθησαν να κατηγοριοποιούν την χρηστικότητα της εφαρμογής
Google Earth και των επεκτάσεων της σε 8 μεγάλες κατηγορίες: οπτικοποίηση, συλλογή δεδομένων,
εύρεση δεδομένων, ενοποίηση πληροφοριών, μοντελοποίηση-προσομοίωση, επικύρωση πληροφοριών,
επικοινωνία και διάδοση των πληροφοριών, και τέλος, λήψη αποφάσεων.
Ήδη από το 2005, όπου η εφαρμογή απέκτησε το σημερινό της όνομα και αποτέλεσε εργαλείο της Google
(Guo et al., 2021), αναπτύχθηκε το ερευνητικό ενδιαφέρον για την διδακτική αξιοποίηση του γεωχωρικού
αυτού εργαλείου στην εκπαιδευτική διαδικασία και στην διδασκαλία των κοινωνικών επιστημών,
μαθημάτων όπως η γεωγραφία και η γεωλογία, η αρχαιολογία αλλά και στην διαθεματική πλαισίωση των
αναλυτικών προγραμμάτων (Patterson, 2007·Lamb and Johnson, 2010· Luo et al., 2014· Luo et al., 2018·
Liang, Gong and Li, 2018). Αποτελεί μια εύχρηστη και φιλική πλατφόρμα ακόμη και για μαθητές της
πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης (Hsu, Tsai and Chen, 2017) και οι μαθητές αναλαμβάνουν έναν ενεργό ρόλο
στην μαθησιακή διαδικασία (Chen, Smith, York and Mayall, 2019), συμμετέχουν και ενεργούν αυτόνομα
σε ημιδομημένες δραστηριότητες (Danby et al., 2016). Παράλληλα, δίνει την δυνατότητα δυναμικής
διδασκαλίας γνωστικού περιεχομένου, απαιτώντας λιγότερο χρόνο από τον εκπαιδευτικό για σχεδίαση και
προετοιμασία (Hsu, Tsai and Chen, 2017).
Η αναζήτηση, η συλλογή και η παρουσίαση των πληροφοριών αποτελεί επίσης μια πολύ ενδιαφέρουσα
διάσταση της εφαρμογής προς μελέτη, καθώς η εφαρμογή μπορεί να παρουσιάζει πληροφορίες από μια
βιβλιοθήκη, από μια εγκυκλοπαίδεια, συνδυαστικά με την εικονική απεικόνιση (Jensen, 2010), αλλά και
αυθεντικές πληροφορίες οι οποίες δεν θα ήταν σε άλλη περίπτωση διαθέσιμες (Chen, Smith, York and
Mayall, 2019). Άλλες δεξιότητες που αναπτύσσονται είναι χωρικές και αντιληπτικές δεξιότητες
(Patterson, 2007· Jo, Hong and Verma, 2016), επικοινωνιακές δεξιότητες (Emanuel, 2016), συνεργατικές
1014