Zur Politischen Ökonomie des gegenwärtigen Imperialismus ...

134 B esprechungen
Weiterhin zeigt' sich der Autor erstaunt über die relativ positive
Beurteilung der Neger in der ersten Befragung, „da ja gerade hier
die Möglichkeit besteht, eine ,outgroup' zu konstituieren und auf sie
negative Vorstellungen zu projizieren" (54). Als ob das Bedürfnis zur
Projektion proportional zur räumlichen Entfernung zwischen zwei
Gruppen wüchse! Und als ob fehlende äußere Merkmale nicht mit ausgezeichneter
Wirkung durch Erkennungszeichen, wie z. B. Judensterne,
ersetzt werden könnten!
Folgerichtig ist es auch, daß nicht deutlich zwischen Vorurteilen
und Vor-Urteilen, vorläufigen Urteilen, unterschieden wird und deshalb
eine brauchbare Analyse des Ergebnisses der 2. Umfrage gar
nicht möglich ist. Die Frage — zu der das Ergebnis der 2. Umfrage
durchaus Anlaß sein könnte—, ob nicht etwa durch denExperimentalunterricht
nur die vorläufigen Urteile einiger Jugendlicher geändert,
bei anderen dagegen die tatsächlich bestehenden Vorurteile gerade
durch „ethischen Appell" und „sachliche Information" verstärkt wurden,
wird an keiner Stelle erwogen; dabei wird von vielen Autoren
immer wieder darauf hingewiesen, daß gerade das echte Vorurteil
auf Grund seiner Stütz- und Schutzfunktion um so heftiger und aggressiver
verteidigt wird, je mehr man es durch „ethischen Appell"
oder „sachliche Information" zu widerlegen sucht.
Bedenklich ist das Gewicht, das auf die Person des Lehrers, der den
Experimentalunterricht durchführt, gelegt wird (er soll Klassenlehrer
sein und möglichst zur jüngeren Generation gehören), oder die
Vorstellung, daß der Schüler seine Vorurteile auf Grund der Anpassung
an bestimmte Gruppennormen — die z. B. „tolerantes" Verhalten
verlangen — aufgeben solle. Auch hier wird nicht erwogen, was
aus einer durch Lern- und Anpassungsprozesse erworbenen „Toleranz"
wird, wenn plötzlich andere Lehrer oder „Führer" auftreten
und sich andere Gruppennormen durchsetzen.
Bedenklich ist auch das Arbeiten mit unreflektierten Voraussetzungen
wie z. B. der, „daß insbesondere die jüngeren Schüler nicht
ohne die feste Verbindung von Information, Wertung und Norm auskommen
— was den meisten Lehrern irgendwie (!) geläufig ist" (136).
Wenn schließlich mit Befriedigung festgestellt wird, daß es den
Lehrern gelungen sei, extreme Einstellungen zu modifizieren—als sei
„Extremität" das entscheidende Merkmal einer Einstellung; wenn
ganz selbstverständlich gesagt wird, daß ein Lehrer „einlenken"
mußte, als Schüler im Zusammenhang mit dem nordamerikanischen
Sklavenhandel äußerten, „die wahren Wilden seien die Weißen"
(87); wenn bei der Anwendung der Methode A etwa folgende Gedanken
leitend sein sollen: „Die Erde hat Platz für alle. Bei gutem Willen
können wir miteinander auskommen" (84); wenn bei der Methode I
als Informationsmaterial an erster Stelle Broschüren der Bundeszentrale
für politische Bildung genannt werden; wenn völlig unkritisch
davon die Rede ist, daß wir in einer freiheitlichen, demokratischen
Gesellschaft leben — dann kann abschließend nur festgestellt werden,