Kritik mit Methode? - Rosa-Luxemburg-Stiftung

textuell eingebunden und nicht unabhängig von den konstituierenden Momenten
(scientific community, weiteres politisches, ökonomisches und soziales Umfeld,
Forschungsziele, Forschungspraktiken, Gegebenheiten wie Forschungsinstrumente,
Methoden, Fragestellungen etc.).
Um spezielle Kriterien für die qualitative Forschung zu entwickeln, mussten
sich die ForscherInnen einigen prinzipiellen Fragen stellen, die im Folgenden umrissen
werden sollen.
Unter der Überlegung, dass wissenschaftliche Erkenntnis nicht nur rationalen
Regeln und Praktiken folgt, ist der rationalen Überprüfbarkeit des Entstehungsprozesses
von Theorien Grenzen gesetzt (nicht von Theorieüberprüfungen). Daraus
folgt für die Bewertung qualitativer Forschung, dass der Rechtfertigungszusammenhang
nicht losgelöst vom Entstehungszusammenhang gesehen werden
kann. Der gesamte Prozess der Forschung muss evaluiert werden. Prozessevaluation
zieht notwendig die Dokumentation rationaler, aber auch sozialer Aspekte
des Forschungsprozesses nach sich.
Die induktivistische Orientierung der qualitativen Forschung bringt Probleme
für die Erarbeitung von Kriterien mit sich. Zum einem wird der Geltungsbereich
der Voraussetzungen überschritten (starkes Induktionsproblem); zum anderen
fehlt die »zwingende Beweiskraft logischer Deduktion« (Rescher 1987: 23). Aber
das verantwortungsvolle Schätzen (nicht irgendeine Schätzung) sollte durchdacht
und vertretbar sein. Die Induktion ermöglicht zwar keinen gehaltserweiternden
zwingenden Schluss, aber eine optimale, ›lebensfähige‹ Schätzung, die auf rationalen
Gründen beruht. Deshalb sollte die qualitative Forschung möglichst gut methodisch
reflektiert durchgeführt, methodische Entscheidungen und Prozeduren
expliziert und auch die Subjektivität der Untersuchungsperson integriert werden.
Inzwischen liegen verschiedene Konzepte für spezielle Bewertungskriterien
qualitativer Forschung vor, die sich jedoch in der Tiefe der Ausführung beträchtlich
unterscheiden (z. B. Steinke 1999 und Mayring 2002).
3. Zwei Konzepte für spezielle Gütekriterien für die qualitative Forschung
Im folgenden Kapitel werden die beiden bekanntesten Konzepte für spezielle
Gütekriterien für die qualitative Forschung umrissen. Zunächst wird das Konzept
von Mayring (1987, 2002) vorgestellt, in welchem sechs übergreifende Gütekriterien
eingeführt werden. Anschließend wird das z. Z. umfassendste Konzept spezieller
Gütekriterien von Steinke (1999) skizziert. Sie entwirft sieben Gütekriterien,
die die Vorschläge von Mayring (1987) aufnehmen und erweitern und um
Wege zu ihrer Sicherung ergänzen.
Beiden AutorInnen erscheint es als sinnvoll, »einen Pool von Kriterien zu entwickeln,
an dem sich nach Prüfung der Angemessenheit für die jeweilige Studie
und ihr Vorgehen (Methoden) der Forscher die Durchführung, Bewertung und Le-
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