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37determinadas circunstâncias,situações, condições, momentos: asnecessárias limitações ao exercício deseus direitos devem ser entendidascomo estratégias para garantir aplenitude desses direitos. Isto é, limitasea autonomia deles para assegurar aplenitude da sua cidadania, e não paratorná-los menos-cidadão, cidadãos desegunda classe.2 POSSÍVEIS CENÁRIOS EMCONSTRUÇÃO: AS AÇÕESAFIRMATIVAS COMO FORMASDE AÇÃO CONTRA-HEGEMÔNICAA resiliênciada promoção da “resiliência”, comopotencial humano de passar porexperiências adversas sucessivas,sem comprometimento da capacidadede superar esses percalços, de fazerbem as coisas e resgatar a própriadignidade. Promover a resiliência dacriança e do adolescente significafazer com que ele consiga construirseu sentido de vida e das coisas, seulugar no mundo, no presente e,principalmente no futuro.Cenise Vicente:Como dizA resiliência é um fenômenopsicológico construído e não tarefa dosujeito sozinho; as pessoas resilientescontaram com a presença de figurassignificativas, estabeleceram vínculos,seja de apoio, seja de admiração; taisexperiências de apego permitiram odesenvolvimento da auto-estima eautoconfiança. (VICENTE, 1999, p. 7).A criança e o adolescente, emsi, já carregam uma carga denegatividade muito forte, que lheimpõe a ordem social adultocêntrica eque acabam assumindo. Importante setorna, então, a focalização estratégicapositiva nos direitos e naspossibilidades práticas de suaexigibilidade. Com essa posturapositiva, abandonamos, também, adescrença que nasce do “modelo dodano” (tanto dos atores oprimidosdominadosquanto dos agentespúblicos que com eles lidam) em favorParticipação Proativa emConstrução, como Estratégia deEmpoderamento e Forma de AçãoContra-Hegemônica contra oAdultocentrismoEsse fortalecimento da reflexãoe da atuação da criança e doadolescente forçosamente nos levaráao ponto mais importante nesseprocesso de construção de cenáriosmais favoráveis aos processos deextensão da cidadania da criança e doadolescente, à superação do modelo