Danza - Tebaev

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Permite una discriminación positiva hacia las chicas, ya que desarrolla ―otras‖ cualidades físicas, que casi nunca aparecen en las Programaciones de Educación Física: ritmo, armonía, coordinación, expresividad... Equilibra el currículum escolar, demandando al alumnado la mejora de todas las cualidades individuales. La danza facilita el encuentro entre chicos y chicas a través del contacto físico. Es una actividad de colaboración y no agresiva. Así, en la dinámica de grupos que se forman normalmente en la clase, se produce un cambio de roles significativo: las chicas son líderes más veces que los chicos. Los chicos, que también se sienten atraídos por la actividad, valoran más a las chicas. Esta situación contribuye a una mejor comprensión entre sexos. Análisis de objetivos y contenidos que se abordan a través de la danza. El objetivo principal es la utilización del cuerpo en movimiento, en un espacio y en un tiempo determinado, con un fin expresivo, comunicativo y estético. Es decir: el uso de recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar sensaciones, ideas y estados de ánimo, la creación estética y la comprensión de mensajes expresados de este modo. Esto responde a una opción de Expresión Corporal que se sitúa entre la tendencia pedagógica y la artística. Supone un dominio pedagógico de lo artístico, que se orienta hacia la creación desde el punto de vista de lo estético, lo lúdico, lo expresivo y lo comunicativo, a través del desarrollo tanto de capacidades de ejecución como de creación. Los aprendizajes que se pretenden promover son: - Exploración y valoración de las posibilidades del movimiento, relacionadas con sensaciones, actitudes y sentimientos, y su uso como forma de expresarse, comunicarse y divertirse. - Enriquecimiento del repertorio motor expresivo-comunicativo, y conocimiento y dominio de técnicas expresivas en los procesos creativos. - Mejora del esquema corporal, la estructuración espacio-temporal y el ajuste motor 5 . - Utilización de forma creativa de los automatismos y elementos rítmicos de la danza, para realizar montajes en un contexto de colaboración y autonomía en el trabajo en grupo. - Desarrollo de la autoestima y la desinhibición al realizar actividades de danza, aceptando el propio cuerpo, su expresividad y la de los otros, tanto en el espacio personal como en el colectivo. - Valoración de la danza como una manifestación artística y cultural, aprendiendo a bailar diversos tipos de danzas y dominando sus automatismos. 62
La progresión en expresividad y desinhibición, se concreta en propuestas más cerradas al inicio (al objeto de que el alumno se sienta seguro) hacia unas actividades más abiertas donde el alumno tendrá más posibilidades de expresarse y crear, y donde el factor de la desinhibición será decisivo. Esto supone avanzar desde la experimentación a la automatización y a la creación, siempre en función de la lógica interna de los contenidos a tratar. En cuanto a la progresión en autonomía, los alumnos realizan montajes muy sencillos y dirigidos al inicio del eje, hasta llegar a otros en los que el planteamiento es más abierto y en el que deben de tomar más decisiones. La danza un eje elaborativo para el desarrollo del currículum del área de Educación Física en la ESO. Una opción para el tratamiento de la Expresión Corporal . Jesús Glaría Santamaría 4 63
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Cultura TEBAEV Telebachillerato d e
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