Programas de Estudio 2011 - Guía para el Maestro - 3º Tercer Grado - Primaria - Primera Edición Electrónica

More documents

Recommendations

Info

Programas de estudio 2011 / Guía para el MaestroPrimaria / Tercer gradoDescripción general del curso122El programa está organizado en cinco bloques.En el primer bloque, “Mi entidad y sus cambios”, se busca que los alumnos tenganuna visión general de las características geográficas y los cambios de la entidad a lo largodel tiempo, de manera que al abordar los siguientes bloques, posean cono cimientosque les permitan localizar lugares y contar con un esquema de ordenamiento secuencialde los cambios que ocurrieron. Para ello se parte de los referentes cercanos delalumno con el fin de tener una visión de la entidad y localizarla espacialmente, identificarsus límites, reconocer las características naturales, de la población, sus actividadeseconómicas, así como las regiones representativas de la entidad y los cambios en lospaisajes y en la vida cotidiana, como resultado de las actividades humanas.El segundo bloque, “Los primeros habitantes de mi entidad”, estudia el pasadoprehispánico de la entidad a partir de su ubicación espacial y temporal; las característicasde la vida cotidiana y su visión de la naturaleza, así como la importancia de sulegado cultural. A lo largo de este bloque es importante enfatizar la relación entre losprimeros pobladores, el espacio geográfico y la vida cotidiana.En el tercer bloque, “La Conquista, el Virreinato y la Independencia en mi entidad”,los alumnos reconocen la ubicación espacial y temporal de la Conquista, colonizacióny Virreinato, así como la manera en que acontecía la vida cotidiana duranteel Virreinato y la Independencia, con el fin de comprender las características económicas,políticas y sociales de la entidad, y el legado cultural de este periodo. En estebloque se busca que los alumnos aprecien la forma en que la introducción de nuevasactividades económicas cambiaron el paisaje y la vida de los habitantes de su entidad.En el cuarto bloque, “Mi entidad de 1821 a 1920”, se aprecian las transformacionesde la entidad a partir de los acontecimientos relevantes del periodo, las actividadeseconómicas, los cambios en el paisaje y la vida cotidiana en el campo y la ciudad, desdela consumación de la Independencia hasta la Revolución Mexicana, de manera que losalumnos reconozcan el patrimonio cultural del periodo y su importancia para la entidad.En el quinto bloque, “Mi entidad de 1920 a principios del siglo XXI”, se distinguencambios en la población, los paisajes y la vida cotidiana en la entidad. Los alumnosreconocen el patrimonio cultural y natural de la entidad, así como la importancia delcuidado del ambiente y la identificación de los riesgos más frecuentes en la entidad ylas acciones para la prevención de desastres. Al cierre del curso se presenta un proyectodonde los alumnos encontrarán un espacio flexible para abordar una situación deinterés en el contexto de la entidad que les permita identificar y participar en accionesque contribuyan a valorar la entidad donde vive.
Bloque I. Mi entidad y sus cambiosCompetencias que se favorecen: Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico • Manejo deinformación geográfica e histórica • Aprecio de la diversidad natural y culturalAprendizajes esperados• Localiza los límites territoriales de la entidad y el municipiodonde vive.• Describe la distribución de montañas, ríos, lagos,mares, climas, vegetación y fauna de la entidad.• Distingue características de la población de la entidady sus principales actividades económicas.ContenidosMi entidad, su territorio y sus límites.Los componentes naturales de mi entidad.Características y actividades de la poblaciónen mi entidad.• Reconoce regiones representativas de la entidad,su localización y principales características.Las regiones de mi entidad.• Reconoce cambios en los paisajes y la vida cotidianade la entidad a lo largo del tiempo.Mi entidad ha cambiado con el tiempo.Bloque II. Los primeros habitantes de mi entidad123Competencias que se favorecen: Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico • Manejo deinformación geográfica e histórica • Aprecio de la diversidad natural y culturalAprendizajes esperados• Identifica a los primeros habitantes y culturas prehispánicasde la entidad.ContenidosLos primeros habitantes de mi entidad y el espacioen que habitaron.• Reconoce características de los lugares de la entidaddonde se establecieron grupos prehispánicos.• Distingue características de la vida cotidiana de los primeroshabitantes que se establecieron en la entidad.• Reconoce la visión de la naturaleza y la sociedad delos pueblos prehispánicos de la entidad.La vida cotidiana de los primeros habitantesde mi entidad.La visión del mundo natural y social de los pueblosprehispánicos. Mitos y leyendas.• Identifica la importancia del legado cultural de losgrupos y culturas prehispánicas de la entidad.Un pasado siempre vivo: ¿qué conservamos de lospueblos prehispánicos?
Page 2 and 3:
Secretaría de Educación PúblicaA
Page 4 and 5:
Programas de estudio 2011. Guía pa
Page 6 and 7:
GUÍA PARA EL MAESTROIntroducciónC
Page 8 and 9:
Programas de estudio 2011 / Guía p
Page 11 and 12:
Page 13:
Español
Page 16 and 17:
Page 18 and 19:
Page 20 and 21:
Page 22 and 23:
Page 24 and 25:
Page 26 and 27:
Page 28 and 29:
Page 30 and 31:
Page 32 and 33:
Page 34 and 35:
Page 36 and 37:
Page 38 and 39:
Page 40 and 41:
Page 42 and 43:
Page 44 and 45:
Bloque IPráctica social del lengua
Page 46 and 47:
Bloque IIPráctica social del lengu
Page 48 and 49:
Práctica social del lenguaje: Inve
Page 50 and 51:
Práctica social del lenguaje: Escr
Page 52 and 53:
Bloque IVPráctica social del lengu
Page 54 and 55:
Práctica social del lenguaje: Difu
Page 56 and 57:
Práctica social del lenguaje: Escr
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63:
2. Forma, espacio y medidaDurante e
Page 66 and 67:
Page 68 and 69:
Page 71 and 72: Programas de estudio 2011 / Guía p
Page 75 and 76: Bloque IIICompetencias que se favor
Page 77: CienciasNaturales
Page 103 and 104: Bloque II. ¿Cómo somos y cómo vi
Page 105 and 106: Bloque IV. ¿Por qué se transforma
Page 107: La Entidaddonde Vivo
Page 111: Programas de estudio 2011 / Guía p
Page 125: B lo q u e V. Mi entidad de 1920 a
Page 154 and 155: Bloques de estudioCada bloque temá
Page 156 and 157: Bloque II. Aprendo a expresar emoci
Page 158 and 159: Bloque IV. Leyes que regulan la con
Page 161: EducaciónFísica
Page 172 and 173:
Page 174 and 175:
Page 176 and 177:
Page 178 and 179:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Bloque III. 1, 2, 3, probando, prob
Page 187:
EducaciónArtística
Page 190 and 191:
Page 192 and 193:
Page 194 and 195:
Page 196 and 197:
Page 198 and 199:
Page 200 and 201:
Bloque IICompetencia que se favorec
Page 202 and 203:
Bloque IVCompetencia que se favorec
Page 205:
Guía parael MaestroPrimariaTercer
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
Page 213 and 214:
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237:
Campo deformaciónLenguaje ycomunic
Page 241:
Page 245 and 246:
Page 247 and 248:
Page 249 and 250:
Page 251:
II.AMBIENTES DE APRENDIZAJEPROPICIO
Page 254 and 255:
Page 256 and 257:
Page 258 and 259:
Page 261 and 262:
Page 263:
IV.EVALUACIÓN
Page 266 and 267:
Page 269 and 270:
V.ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA DE LAEX
Page 271 and 272:
Page 273:
Page 276 and 277:
Page 278 and 279:
Page 280 and 281:
Page 282 and 283:
Page 284 and 285:
Page 286 and 287:
Page 288 and 289:
Page 290 and 291:
Page 292 and 293:
Page 295:
I.ENFOQUE DEL CAMPO DE FORMACIÓN
Page 298 and 299:
Page 301 and 302:
Page 303:
III.ORGANIZACIÓN DE AMBIENTES DEAP
Page 306 and 307:
Page 308 and 309:
Page 310 and 311:
Page 312 and 313:
Page 314 and 315:
Page 316 and 317:
Page 319:
Page 323 and 324:
Page 325:
Page 329 and 330:
Page 331 and 332:
Page 333 and 334:
Page 335 and 336:
Page 337 and 338:
Page 339:
Page 343:
I.ENFOQUE DEL CAMPO DE FORMACIÓN
Page 346 and 347:
Page 348 and 349:
Page 350 and 351:
Page 353 and 354:
Page 355 and 356:
Page 357 and 358:
Page 359:
III.ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA DELA
Page 362 and 363:
Page 364 and 365:
Page 366 and 367:
Page 368 and 369:
Page 370 and 371:
Page 373:
Page 377 and 378:
Page 379 and 380:
Page 381:
Page 385 and 386:
Page 387 and 388:
Page 389 and 390:
Page 391 and 392:
Page 393 and 394:
Page 395 and 396:
Page 397 and 398:
Page 399 and 400:
Page 401:
Campo deformaciónDesarrollopersona
Page 405 and 406:
Page 407 and 408:
Page 409 and 410:
Page 411 and 412:
Programas de estudio 2011 / Guías
Page 413 and 414:
Page 415 and 416:
Page 417 and 418:
Page 419 and 420:
Page 421 and 422:
Page 423:
II.EL DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA
Page 426 and 427:
Page 428 and 429:
Page 430 and 431:
Page 432 and 433:
Page 435:
III.ORIENTACIONES POR BLOQUE: PLANE
Page 438 and 439:
Page 440 and 441:
Page 442 and 443:
Page 444 and 445:
Page 446 and 447:
Page 448 and 449:
Page 450 and 451:
Page 452 and 453:
Page 454 and 455:
Page 456 and 457:
Page 458 and 459:
Page 460 and 461:
Page 462 and 463:
Page 464 and 465:
Page 466 and 467:
Page 468 and 469:
Page 470 and 471:
Page 472 and 473:
Page 475:
IV.DESARROLLO DE HABILIDADES DIGITA
Page 478 and 479:
Page 480 and 481:
Page 483 and 484:
La Secretaría de Educación Públi
show all

Programas de Estudio 2011 - Guía para el Maestro - 3º Tercer Grado - Primaria - Primera Edición Electrónica

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?