Programas de Estudio 2011 - Guía para el Maestro - 3º Tercer Grado - Primaria - Primera Edición Electrónica

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Bloque I. Mi cuerpo en el espacio: combinando accionesCompetencia que se favorece: Manifestación global de la corporeidadAprendizajes esperadosContenidos• Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia con la expresióncorporal para estimular la orientación y la memoria auditiva.• Responde sensorialmente a diversos estímulos externos para orientarse,espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento.• Actúa con perseverancia ante los retos que se le presentan, valorandosu potencial y desempeño para mejorar su actuación.Reconocimiento de las relaciones espaciales: topológicas −vecindad,separación, orden−; proyectivas −distancia y trayectoria−; euclidianas−longitud, volumen y superficie.Mi cuerpo como punto de referencia.¿Cuál es el camino más corto o más largo para llegar a un lugar?¿Qué es una trayectoria?Direcciones y distancias en el juego.¿Cómo te orientas en un lugar determinado?Sincronización y desarrollo del ritmo externo y musical a partir de movimientossegmentarios, con diferentes cadencias y percusiones.¿Cómo puede el ritmo motor ser parte del ritmo musical?¿Qué utilidad tiene el ritmo en la vida diaria?184Apreciación del desempeño propio en términos de limitaciones y alcances,considerando que el esfuerzo es una condición de logro paralos movimientos con mayor precisión.La práctica hace al maestro.¿Cómo mejoran mis movimientos cuando practico?Bloque II. Laboratorio de ritmos: descubriendo mi cuerpoCompetencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativaAprendizajes esperados• Identifica el incremento de su repertorio expresivo para combinar movimientosde diferente tipo, según su intensidad, dirección y velocidad.• Propone movimientos para la producción de diversos ritmos, de maneraindividual y colectiva.• Establece juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad delas propuestas propias y de sus compañeros.ContenidosReconocimiento del ritmo interno y registro de las sensaciones alefectuar los mismos movimientos a diferentes velocidades, en actividadesde expresión corporal.Conozco mi ritmo: el latido de mi corazón y mi respiración.¿Tenemos un ritmo interno?¿Para qué sirve en la vida diaria tener un ritmo?Realización de actividades siguiendo las consignas propias y las sugeridaspor el docente: ritmo constante, variado, lento, con pausa,con algunos acentos corporales, de corta y larga duración.¿Cómo me muevo a diferentes ritmos?¿El ritmo musical sólo sirve para bailar?¿Qué es el acento en el baile?Valoración de las posibilidades rítmicas propias y adaptación de susmovimientos al ritmo de otros, favoreciendo la interacción personal.Dime cuál es tu ritmo…¿Cómo puedo aprender observando a mis compañeros?¿Compartimos un mismo ritmo?
Bloque III. 1, 2, 3, probando, probandoCompetencia que se favorece: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motricesAprendizajes esperadosContenidos• Identifica diferentes formas de lanzar, atrapar, botar y golpear objetospara integrarlos a distintas modalidades de juegos.• Controla sus habilidades motrices (salto, carrera, bote, giro) parareconocer lo que es capaz de hacer y aplicarlo en acciones de suvida cotidiana.• Muestra un autoconcepto positivo a partir del incremento en sushabilidades y las relaciones con sus compañeros.Diferenciación de las habilidades motrices que se derivan de su propiocuerpo y las que implican el manejo de objetos.¿Cuáles son las diferencias entre golpear una pelota con la mano yhacerlo con un implemento?¿Cuáles son las semejanzas entre transportar un aro con el pie y hacerlocon un implemento?¿En qué acciones se utilizan partes del cuerpo y se manipulan objetos?Exploración de las habilidades motrices, dentro de los juegos y actividadesdiarias.¿Para qué sirve correr, saltar y lanzar, entre otros, en la vida diaria?¿A qué jugamos en casa y con nuestras familias?Valoración del desempeño en las diferentes situaciones en las que sedesenvuelve.¿Cómo contribuyo al trabajo del grupo?¿Cómo me doy cuenta que he mejorado?Bloque IV. Juego, pienso y decido en colectivo185Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativaAprendizajes esperados• Identifica los elementos básicos del juego libre y de reglas para mejorarsu actuación, así como la de sus compañeros.• Adapta sus desempeños al trabajo colaborativo para plantear estrategiasindividuales y colectivas durante el desarrollo de los juegos.• Respeta las reglas en los juegos y en la vida cotidiana, para contribuiren el desarrollo de las actividades y el cumplimiento de las metasestablecidas.ContenidosReconocimiento de la diferencia en la práctica entre juego libre y juegode reglas; asimismo, reconocer sus principales características.¿En qué nos ayuda el juego de reglas?¿Por qué consideras que es importante establecer reglas?¿Cuándo y cómo utilizo el juego libre?Realización de juegos proponiendo nuevas reglas para construirotros; al sugerir modificaciones a los elementos estructurales, comoel espacio, tiempo, implemento y el compañero.Construyo y modifico mis juegos.De lo fácil a lo difícil, del juego libre al juego de reglas.¿Se juega igual un juego cuando lo modifico en su espacio, tiempoy compañero?¿Cómo se juega mejor, con reglas o de manera libre?Establecimiento de ambientes de respeto hacia las reglas, los compañerosy las posibilidades de participación en nuevos juegos.Jugamos, pactemos las reglas.¿Respetar las reglas es respetar a los demás?Hagamos un consenso sobre las normas en la sesión.
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